时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件下面是小编为大家整理的师政治学习材料【五篇】（全文）,供大家参考。
师政治学习材料范文第1篇
关键词：
时政材料 高中政治教 教学应用
时政是国内外近期发生的重大的政治事件，在高中政治教学中起着非常重要的作用。时事政治不仅能让学生了解到近期发生的国家大事，还能培养学生学习高中政治的兴趣，引导学生通过学到的理论知识分析目前发生的时事事件，提高学生的政治思维能力。
一、教师要巧妙运用时政材料有效弥补教材的相对滞后性
高中政治教学的性质是引导学生紧密结合与自己相关的经济政治生活，领悟马克思主义的基本观点和方法，形成正确的人生观和世界观，而在传统教材中运用的实践材料过于滞后，如果单凭教材中的材料诠释学生学到的理论知识，难免让学生无法将时事与理论知识结合起来，而使用时政材料，不仅能够弥补教材上材料的不足，而且可以让学生运用理论知识分析时事，在提高学生学习兴趣的基础上，让学生的分析能力有所提高。如在人教版高中政治《时代精神的精华》一课的教学中，教师要想讲授哲学与时代经济、政治、文化之间的关系、作用，让学生了解到马克思主义中国化的理论成果，单凭教材中的材料就会觉得肤浅。如果能将目前发生的国际事件、国家重大事件与理论内容结合在一起，效果就会好一些。
在教学过程中，教师还可以将时政材料与学校组织的与政治学习相关的活动进行整合。如教师利用班级的黑板报进行时政材料的展示，让学生通过时事园地了解最近发生的国内外要闻，对学生产生潜移默化的影响。教师还可以组织学生利用时事演讲比赛将时政材料分享给学生，让学生能够在无形中接受时政材料潜移默化的影响。教师还可以引导学生进行自主学习与开发研究。
二、将时政材料与高中政治教学紧密结合，充分激发学生学习高中政治的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有真正激发了对高中政治学习的兴趣，才能够提升爱国主义的情感，而在高中政治课教学中，实证材料因为与现实联系紧密，而且其生动形象的资料展示，让学生改变了传统的政治教学的枯燥乏味的理论学习模式，最大限度地激发了学生的学习兴趣，而高中生作为新时代成长起来的青年，不仅要体会到改革开放给国家带来的巨大转变，而且要最大限度地关心国内外的时事，真正将社会时事与高中政治教材中的理论知识结合起来。在教学中教师要通过多种方式，将时事教育融入到高中政治课堂当中。如在高中政治《权利的行使需要监督》一课教学中，教师引导学生将课前搜集到的时政材料通过多媒体课件展示出来，不仅丰富了学生的思考，而且让政治学习变得更有趣味性。在讲授“为什么要对政府权力进行监督”这个小问题时，学生插入的“雷政富事件”“表叔”事件，很自然就通过这样的时政材料解决了问题。在此基础上，教师还可以补充相关时政资料，如2015年王创邦贪腐事件，2015足坛FIFA腐败案、2016苏滁园三举措施预防腐败事件发生等时政材料，不仅让学生了解了为什么对政府权力进行监督，更重要的是学生通过时政材料懂得了对政府权力进行制约和监督的措施，提高了政治思辨能力和政治理论知识的运用能力。
三、多种形式运用时政材料为高中政治学习服务
在高中政治学习过程中，教师不但要在平时教学中根据教学内容将相关实证材料引入教学中，让学生能够在学习基础知识的基础上，将时事材料与政治理论知识紧密地结合起来，运用时政材料消化思想政治课中的教学重点和教学难点，而且在高中政治学习的课前课后，教师也要巧妙地运用时政材料完善学生的知识架构。如教师可以引导学生主动将时事政治材料与思想政治课前的5分钟进行整合。每节课的课前5分钟，教师可以让学生进行分组，在每一天轮流安排不同组的学生读报纸杂志中的时政新闻，在学生读后发动其他学生进行讨论。在时政材料的选择上，教师可以指导学生尽量将时政新闻与本节课的教学内容紧密结合起来，实在不能结合的可以选取展示目前最热的时政材料与其他学生进行分享，并针对内容发表看法。而在讨论中，不但培养了学生关心时事的自觉性，而且能够培养学生看报纸收看新闻的良好习惯。
课后，教师要更注重学生知识运用能力的培养。在课后练习中教师要引导学生运用政治基础知识分析挖掘时政的政治内涵，让学生将目前的时事热点与政治理论学习有效地结合起来。教师还可以将相关的实证材料设计为背景材料，展示习题让学生进行分析，这样不但能够巩固新知，而且提高学生的政治学习能力。
总之，在高中政治教学过程中，时政材料作为不可或缺的教学的补充资料，不仅需要教师通过多种途径进行补充引导，更重要的是教师要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自发地将时政材料与教学内容紧密地结合起来，做到时政材料的有效开发和利用，最大限度地提高学生的政治学习能力和运用能力。
参考文献：
[1]王秀辉.时政教育在高中政治教学中的作用[J].中学教学参考，2013，（15）.
师政治学习材料范文第2篇
【关键词】初中政治 存在问题 注意几点 教学 方法
1. 初中政治教学中存在的问题
教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的信息，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。
正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。教材内外资源缺乏有机结合。教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；
教材之外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点及相关练习题。教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；
而教材之外资源更能结合实际、联系时政，也值得重视。政治教学的能力培养功能和德育功能没能得到充分发挥。初中政治学科的教学目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标，这三大目标同等重要，而在实际教学中，能力目标和情感目标却往往得不到高度重视，不能高效实现。
2.初中政治教学中存在的问题的成因分析
教师不重视收集生活实例、时政事例，缺乏课堂内外事例、课堂内外练习的有效结合。政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力，也是一门紧跟形式，要求学生时时把握时事动态的的学科，培养爱国热情的学科。这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。
3.初中政治教学改革策略
结合初中学生心理特点，教师应该怎样正确引导学生学好这门学科呢？对此，笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。
正文与辅助文并重。新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。正文部分用以陈述观点与概念，是教学的主要内容；
案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；
相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明。
农村少数民族地区的学生，知识面不广，生活阅历贫乏，面对生活中的实际问题，他们难以用所学知识去处理。纵观历年的初中政治考试考查情况，学生失分率最高的就是材料分析说明题。甚至，有些学生对材料分析说明题产生了恐惧心理，这可是学习之“大忌”。因此，为提高学生分析材料，解决问题的能力，农村少数民族地区的思想品德教学更不可忽视辅助材料部分的教学。
教材内外事例并重。教材中的事例典型且说明指向明确，教材之外的生活实例、实政事例既能说明问题又不乏鲜活。然而在教学中，有的教师重书本事例而轻课外事例，有的教师重课外事例而轻书本事例，二者各具其短。首先，教学要以教材为中心，教师不能离开教材进行教学，学生也不能离开教材而学。
师政治学习材料范文第3篇
造成上述问题的原因不仅仅在于政治学科的特殊性,也与教师在政治课上大谈理论,要求学生死记硬背,导致课堂枯燥无味有很大的关联。纯理论化的学习不仅导致了学生丧失了学习政治的兴趣,也导致了学生在解答题目时缺乏对政治理论的实际应用能力。
针对这种问题,教师应当改变传统的教学模式,在讲解教材的时候,要基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化,使学生首先扎实掌握理论重点。在把握知识体系的基础之上,教师应当善于将理论知识与时政相结合,采用时政教学的模式,以此来解决初中政治教学的困境。要切实落实时政教学,需要教师做大量的准备工作以提高教学质量。
一、收集时政材料
收集时政材料是进行时政教学的基础步骤,教师开展时政教学必须基于自身对时政新闻及时完整的把握之上,不能够超越自身的控制范围。教师不能随便选取一些“旧闻”来应付学生,学生面对毫无吸引力的“旧闻”是提不起任何兴趣的。因此,教师必须紧扣社会的时政热点,将最新、影响最为广泛的新闻结合书本知识呈现给学生。让学生在教室中也能耳闻天下事,做出自我的分析和理解,呈现出自己的看法。
教师在收集时政材料的时候要注意时政资料的准确性以及价值度。教师收集资料必须注意渠道的正规性,可以在中央电视台这种权威的媒体当中选择,例如《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》等知名度较大的栏目;也可以在一些发行较广的报纸杂志中选择,例如《环球时报》《南方周末》《看天下》,应当尽量避免在一些普及性较小的地方性报纸上选择教学内容。切忌将一些反动的、带有负面影响的、不利于青少年成长的新闻带进课堂。为了充分调动学生的学习热情,收集时政资料的活动也可以让学生参与,教师可以鼓励学生自发地去收集一些材料,这样既可以调动起学生关心国家大事的热情,也可以提高学生参与课堂活动的程度。
二、正确利用时政材料
许多教师在很早以前就引入了时政教学,但在一段时间的实践之后却发现时政教学并没有多大的作用和益处,不能帮助师生摆脱政治教学的困境。时政教学没有发挥预期的作用,其中原因在于教师和学生没有找到合适的时政材料或者是没有正确地利用时政材料。前文已经叙述了如何收集准确性高的时政材料,在这里我们着重谈谈如何正确地利用时政材料。
首先,时政教学的大忌就是教师把时政材料整合成题干的形式,然后加之以题目让学生当场分析、解答,这样就加大了学生的负担,自然不能激发起学生的兴趣。教师应当以最行之有效的方式来激发学生对时事的关心,并大胆地提出自己的观点和看法,教师在这一过程中应当做的是,引导学生结合书本知识分析材料。
其次,教师在课堂上选取贴近学生生活、具有时代气息的时政热点之后,要以多种手段呈现给学生。方式应该不仅仅限于教师口头表述,或者是文章的浏览,教师可以在课前准备一些视频或者是音频的多媒体文件,打造一个有声有色的课堂。在充分调动学生的热情之后,教师要鼓励学生大胆地表述自己的看法和观点,在这一过程中要引导学生在结合书本知识的基础上多方面、多角度、多层次地分析这个时政热点。教师应当注重鼓励和表扬学生当中较为新颖的看法和观点,增加学生的自信心。但是应当注意纠正其中一些消极负面的看法和观点,使课堂内容健康化。
师政治学习材料范文第4篇
一、与时俱进，跟上时代的脚步
（一） 从素质教育的普遍性、发展性、全面性看，要求实现三个改变。
1．知识的学习改变为能力的培养。
2．学习重心改变为启迪心智、孕育潜能、增强后劲，具体地说，就是致力于培养学生提取信息与解读信息的基本素养，将学到的知识“活化”，能够“投入运转”，具有很强的生成力。
3．由单一教育改变为全面的基本素质教育，保证学生获得道德、审美等基本素质。所以，在高中思想政治教学中，也应注意学生身心发展的整体性、全面性，防止学生人格失调、思想混乱。
（二） 从教学关系上看，由教师主导、学生主体型转为教与学双主体。教师如何驾驭教材和运用辅助资料开展教学活动对学生的学习影响极大。教师通过引进和利用辅助资料拓展教育空间，发挥教师的主体作用，有利于贯彻理论联系实际的原则，加强教学的针对性和启发性；
学生通过学习和运用辅助资料，发挥学生的主体作用，对全面提高各种基本能力和素质有更大的能动性。
要将理论与社会实际、学生实际相结合，高中政治课教学改革必须从科学、合理地引经据典，引进和利用教材外辅助资料入手，在原有基础上加以改进和提高，从而提高教学质量。
二、要发展，创新是关键
运用辅助资料开展教学是高中政治课备课和上课的基本环节和内容，但在新形势下，必须要从引进及利用的根本原则出发，对辅助材料的内容、类型、运用的方法和途径等方面进行改革，以适应由教育转型、社会转型而带来的人才培养模式的转变。
坚持理论联系实际为核心原则，坚持教材内容为主、教材外辅助资料为辅的引进原则，对教学内容作深加工。本着这些原则，我在高中政治课教学引进和利用辅助资料上作了如下尝试：
适应社会信息化特点，青年学生生理心理早熟以及生活方式开放的特点；
适应青年学生的自主意识、开放意识、角色多重性以及培养人才多种基本能力和素质的要求，探索辅助资料的多种运用方式：理论学习联系社会实际、学生实际，充分利用事实材料；
以各种辅助资料引入新课，新颖别致；
提出学习主题，教师收集材料，将理论知识学习、材料运用分析、思想素质教育和谐统一展开课堂教学活动，典型的是“讨论法”；
通过新颖、信息感强、逻辑性强、趣味性强的辅助资料灵活多变的使用，激起学生的认识兴趣和求知欲，使课堂富有生机；
运用现代多媒体技术进行政治课教学，现代多媒体技术集文字、声音、动画于一体，形象生动。这样，学生积极参与教学，就提高了课堂教学效率。
三、 清除障碍，开拓新思路
我们都知道，政治课的学习仅仅通过课本是不够的，而且好多高考题和教材“相距甚远”，虽然考点来自课本，但考题远远高于课本。所以，我们经常要借助资料，但是在用资料时，要注意：辅助资料的运用要适度，要保持其辅、补充性，不得“越位”，在用好教材的基础上用好辅助资料，以弥补教材的不足。
教师要做好材料的分类、筛选、综合、更新等工作，注意材料的代表性、时效性及教育价值。材料使用要做到：加工选用到位、课堂引进时机到位、综合教材到位、层次分析到位、教学过程六环节中材料利用整体把握到位。材料使用要注意读、议、析、结四环节，尤其要重视分析，从而有助于学生分析问题能力的提高。
实践证明，政治课利用辅助资料开展教学，有助于学生转变学习态度，培养学习兴趣，增强学生分析材料、解决问题等方面的能力，提高学生自我学习、自我教育、自我发展的能力，以及道德、审美等基本素质的提高。
师政治学习材料范文第5篇
融洽和谐的师生关系会使学生由于喜欢该教师而喜欢这个教师讲解的课程，如果不喜欢或害怕这个教师就会对这个教师讲解的道理和知识感到厌烦，这也就是“爱屋及乌”的道理在课堂上的表现。另外，在教学活动中如果师生关系不融洽，那么学生会对这位教师讲解的课程产生抵触心理。因而一个政治教师应该与学生建立良好的、融洽的师生关系，使学生对自己产生亲切感。例如，政治教师可以通过设置相应的提问环节、交流环节等来多与学生沟通关于经济、实事方面的知识。这样一方面可以了解学生的想法，一方面也可以让学生多接近自己，从而建立起相互信任、尊重、共同进步的师生关系。
二、恰当使用多媒体技术增强课堂氛围和感染力，从而调动学习兴趣
政治课堂中讲解的主要内容就是党的理论和方针，从而可以让学生在正确思想的指导下树立科学的人生观和价值观。但是这些知识所具有的特征是含义深奥，理解起来难度较大。因而，高中政治教师在讲解这些知识的时候应该充分利用便利的多媒体条件，从现实生活中典型的人物事迹出发，展示给学生生活中实践这些理论的鲜活例子，从而激发学生内心的强烈感情。例如高二政治中有一节是《实现人生价值的途径》，教师应该仔细阅读其中实现个人人生价值的途径，从而选择社会流传的优秀人物事迹。例如，可以选择2012年度感动中国十大人物之一———最美女教师的视频资料:她为了救学生用自己年轻的身躯推开了学生而自己却遭遇不幸，感人的视频资料相信学生都会受到启发，从而调动学生学习积极性，将课本中抽象的理论知识演变为激发学生奋进的力量。再例如，在讲解哲学《世界是物质的》这部分内容时，政治教师可以选择一些有代表性的害人的视频材料来使学生相信这个世界的发展变化是客观的、物质的，一切歪理邪说在真理面前都会褪色，从而让学生树立正确的世界观，避免出现迷信心理。
三、政治课堂中贯穿幽默趣味
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