《成本会计》作为中职学校专业课之一的主干课程，是突出理论与实务操作并重的课程。现实情况却是忽视理论与实操的一体化教学，使学生处于纸上谈兵的状态；另一方面教育理念过于死板，完全没有融入现实生活中，致使学生毕业后很难快速地融入到实际岗位上，中职《成本会计》教学已难以适应社会的要求，教学改革已迫在眉睫。本文将根据中职教育的特点和素质教育的规律，从“一转四让”教学的角度对中职《成本会计》教学进行一些探讨。
一、中职《成本会计》教学现状
现行的中职成本会计教育学生缺乏主动性，老师表演的比较多；有的虽然进行新课改，但也是没很好地进行精心组织理论与实操如何互相渗透的教学，上课一般还是以老师讲授为主偏重于理论知识，学生参与的少，实操课程后置，学生解决实际问题的能力差，理论知识掌握不牢固，学习兴趣不浓，甚至连简单的成本核算都不懂得从何着手等一系列的问题，为此，成本会计教学的改革势在必行。
二、中职《成本会计》“一转四让”教学的必要性
所谓“一转”，是指变单纯传授知识为知能并重。 所谓“四让”，是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结。教师在教学过程中让学生极大限度地进行了自主探索，把吸收新知识的过程变成了一种“内化”行为，把知识真正汇聚到学生自身固有的知识流中去，学生既掌握了知识又提高了动手能力。
1.有助于提高学生的学习兴趣
《成本会计》是一门实践的学科，将理论付诸于实践的过程就是一种乐趣。比如，在讲“品种法”时，设计各种费用分配表的编制实验、辅助生产成本的分配实验、产品成本计算表的编制实验等。这样可使学生对相关理论知识如何在实践操作中运用有一个直观的了解，学生通过观察、思考，再现场动手实操，然后让学生展示成果总结，进行互评，共同找出误点，共同进步，最后老师再点评详细讲解，这样将僵化纯数据的例题，通过老师精心设计将它细分成若干任务化，将学生带人实践的学习环境中，学生也就不再感觉这门课是枯燥无味的了，从而激发学生的学习兴趣。
2.有助于培养学生自主学习能力
“一转四让”教学打破旧的教学模式，强调的是师生的互动，特别是学生的动手和动脑能力，学生要通过观察、思考、动手操作，主动提出问题、解决问题，最后归纳总结。如各模块中费用项目及产生可由学生通过社会实践深入社会收集而得，通过资料的搜集与整理、分析与计算、结果的反馈与评价参与教学的全部过程，体现出学生的主体作用。
3.有助于“教”“学”“做”三合为一
“教”“学”“做” 它们三者是相辅相成的，“教”的最终目的是为了实现学生的“学”和“做”，“理论知识与实操相互渗透”教学能把它们很好结合在一起，如设计一些涉及材料费、人工费、水电费、燃料费、折旧费、修理费等费用的结算和分配业务，让学生运用学过的各种成本计算方法，计算各种产品的成本。熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。允许学生在不断的反省与更正的过程中提高自己对理论知识的吸收、巩固和理解，从而使“教”“学”“做”三合一，达到理想的教学效果。
4.有助于提高学生的实操能力
《成本会计》是一门实践的学科，所以通过学生参与，提高学生的动手能力，这个是非常重要和必要的，不能只是纸上谈兵，要变单纯传授知识为知能并重，通过多让学生观察、思考、动手和总结进行锻炼，这样反复的操作，那么自然就会提高学生的实操能力，以后到社会就很快能融入到工作岗位上，不会再觉得成本计算无从入手了。
三、中职《成本会计》“一转四让”教学的探究
1.“情景模拟”与理论相结合
教师应从学生认知结构出发，创设新奇，有趣，贴近生活实际的问题情境，注重将课堂教学与社会生活有机的结合起来，例如结合现代产品制造环境，让学生能够根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法，使学生学完成本核算部分，并能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算并编制成本报表。强调教学过程的真实性，即模拟现代企业的工作环境、岗位设置、工作流程进行演练，使学生如同身临其境。为“一转四让”教学创造条件。
2.小组合作学习
首先老师根据学生的学习情况将学生进行好差配搭分组，通过小组学习激发学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识。小组成员分别负债该项任务的某一工作岗位的实操工作，并且互相监督、纠正，或者进行轮岗操作，考评以小组记分为单位，增强学生的合作协调能力。这样不但要求学生掌握理论，并且要理论和实践很好地融会在一起，以达到熟练的程度，也使她们有一个你争我赶的学习劲头，更好地实现 “一转四让”教学。
3.知识融于工作任务中
首先要将教学内容进行优化整合，按照岗位能力的要求分模块进行教学。具体做法是将教学内容分为七个模块：一是材料费用的核算；二是人工费用的核算；三是辅助生产费用的核算；四是制造费用的核算；五是废品损失的核算；六是成本核算的基本方法；七是成本的控制方法。再结合学生的认知规律和教学的基本要求，确定每个模块的具体工作任务，通过布置任务驱动学生进行实操，让学生进行观察、思考、动手和总结。例如，在讲“材料费用的核算”时，我们可以通过让学生自己观察案例题，接着安排学生就如何进行材料费用的核算为工作任务，并且限定时间完成，这样让学生带着任务进行实操，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，很好地将理论知识融于工作任务中，实现了“动中学”，从而促进“一转四让”教学。
“一转四让”教学，一方面使学生在課堂上的参与性增强了，将理论知识融于工作任务中，充分调动学生的学习积极性，形成学生好学乐学；另一方面，它是以小组为学习单位，让学生在实践中学到的团结协作能力，也有助于增强自身的竞争能力。中职《成本会计》教学转向“一转四让”教学是势在必行的， “一转四让”教学才是中职《成本会计》的实用教学。