专题研究报告范文第1篇前不久，我们从新闻中得知，目前许多大型外企纷纷搬离海淀区，大举东迁，其主要原因之一是缺乏安静的、可供商业谈判的就餐环境。近来，新闻中也经常有关于餐厅噪声扰民的报道。这些报道引起我下面是小编为大家整理的2023年度专题研究报告【五篇】,供大家参考。
专题研究报告范文第1篇
前不久，我们从新闻中得知，目前许多大型外企纷纷搬离海淀区，大举东迁，其主要原因之一是缺乏安静的、可供商业谈判的就餐环境。近来，新闻中也经常有关于餐厅噪声扰民的报道。这些报道引起我们极大的兴趣，我们几位同学开始查阅资料、做调查，希望能在这方面做点什么。我们意识到随着人们生活水平的不断提高，人们对环境的要求也越来越高，餐厅声环境受到了人们的重视。在餐馆就餐逐渐成为人们生活中的一部分，餐馆扮演着越来越重要的角色。然而，由于目前国内的餐馆本身设备以及顾客本身素质等诸方面的问题，餐馆的就餐环境不能令人满意，尤其是餐馆中各种噪声，不仅影响人们就餐的心情，更影响长期在餐馆就餐的人以及餐饮服务业的从业人员的身体健康。以海淀区的几个餐馆为例，仅有少数几个餐馆尚能提供比较安静的就餐环境，其余大多数餐馆人声嘈杂，吵闹不堪，尤其是一些如双安食府这样的顾客极多的餐馆，声环境更是亟待改善。有关资料表明，长期接触强噪声，可能导致高频段听力下降(听力损伤)，如果病程进一步发展，听力曲线继续下降，并以4000hz为中心向两侧扩展，达到国际标准化组织(iso)规定的500、1000。XXhz时，将出现语言听力异常(会话有困难)，造成噪声性耳聋。此外，噪声还可导致植物神经功能紊乱、心血管系统血压不稳等。(《中国大百科全书·环境科学》)
随着改革开放的进程，中国获得成功申办2011年奥运会的机会，又加入了wto，越来越多的国际友人将来到中国。无疑，中国的各类服务设施将给他们产生重要的第一印象。为此，有必要缩小中外服务设施方面的差距，以使中国在对外开放的历史进程中处于更为有利的地位，改善餐馆的声环境就是其中重要的一环。遗憾的是，目前国内的科学领域在此方面尚属空白，较之国外同类研究，存在着较大的差距。例如，国外部分餐馆在醒目处设有噪声标志，已使顾客能够根据需要，选择噪声较小的餐馆就餐，而国内这方面管理还很不健全。根据“张家口公众网”的信息，目前国家标准中包括城市区域、工业企业厂界、铁路边界、机动车辆、机场周围飞机、建筑施工场界、摩托车和轻便摩托车、汽车定置等项的噪声标准及测量方法，而对于餐馆噪声则既无标准也无测量方法的法律、法规文件，有待于政府在充分调查、了解的基础上，出台相关的政策以控制餐馆的噪声污染。
为了更好地研究本课题，我们还进行了一次简单的问卷调查。结果显示，以饭菜质量和餐厅环境作为选择餐厅依据的被调查者各占被调查者总量的40%，而对于高低档餐厅之间的差距，认为饭菜质量、餐厅环境、服务质量的被调查者几乎各占1/3，这说明人们对于餐厅环境的重要性有了一定的认识，但是他们在被问及餐厅噪声的具体危害时，多数只了解它对心理方面的影响，而对噪声的其他危害还缺乏足够的认识。因此，目前人们对餐厅声环境的认识水平还有待提高。
根据我们的能力，选定“北京市城区餐馆声环境情况调查和噪声的测量与分析”作为研究课题。目的是：对北京市城区餐馆声环境情况进行调查;对餐馆噪声进行测定与分析;向群众宣传并向政府有关部门提出合理化的建议。
(二)可行性论证
资料显示，目前国内还没有关于餐馆噪声的标准及测量方法的法律、法规文件，国外也只是通过设置标志来进行一般性的管理，相对于其他噪声源的控制、管理来说还有较大的差距，这也就说明国内外在餐馆噪声的研究领域还存在一定的空白。
在中国对外开放的今天，尽我们最大的努力研究餐馆噪声并向政府相关部门提出建议，控制餐馆噪声可有助于中国在加入世贸组织之后更好地吸引外资，使中国在与世界各国的贸易中处于更为有利的地位。
我们正在努力准备研究所需的各种条件。
1.课题组成员特长及分工
(l)研究该课题所需的知识和技能要求，对于我们来说完全可以通过努力达到。我们可通过查阅资料，学习关于噪声的基础知识、噪声测定的原理及方法、噪声的主要危害，然后在老师的指导下，适当选择噪声测定的时段及测量地点、掌握数据分析处理、函数拟合的一般方法，了解决定、影响餐厅声环境的主要因素。我们查阅的主要文献除了网上资料外，还有《中国大百科全书·环境科学》，以及各项国家标准等。
(2)参与本课题研究的同学各有所长，并且富于合作精神。郎瑞田同学的特长是计算机编程，在数据分析处理方面有一定的优势，并对环境问题有浓厚的兴趣，主要负责数据的统计、分析、处理，函数拟合及研究报告的撰写;张梦溪同学擅长搜集、获取信息，掌握一些相关知识，并且具有较强的实验能力，主要负责调查问卷的发放、数据的实际测量工作并辅助郎瑞田同学撰写研究报告;臧鹏飞同学有数学特长，逻辑思维缜密，将在安排实验进程、统筹规划、算法设计方面发挥他的特长，主要负责调查问卷的设计、数据的实际测量、最终成果解释的工作。另外，查阅资料等工作将由以上三位同学共同担当，组长由郎瑞田同学担任。我们几位同学将精诚合作，优势互补，从而使课题研究更顺利地进行。
2.实验条件
我们考虑了实验所需的仪器和设备：环境噪声测试分析仪(挪威nosonic公司生产)和噪声暴露计(浙江杭州声学仪器厂生产)，这些仪器我们都在向有关的科研单位申请免费提供。以上仪器都已获得国际认证，可以使我们的数据测量更加精确。本研究除了需要以上专用仪器外，还需具有的设备、仪器有：计算机、复印机、matlab计算机软件等。为解决以上问题，我们经多方联系，解决方案如下：复印机可以借到， matlab软件目前已经在郎瑞田的计算机上安装成功。因此设备问题将得到解决。
3.指导老师
主要的指导老师是周庆林老师。此外，我们还有幸得到了任文堂研究员(北京市劳动保护研究所所长、国家噪声与振动控制重点实验室主任、北京有害危险源控制技术研究中心首席专家)和北医三院赵一鸣教授的悉心指导。我们将申请把这一课题作为子课题纳入他们主持研究的“社会生活噪声的控制标准研究”部级科研课题之内，以求得更多的技术支持，更提供给我们一个为社会做点贡献的机会。
(三)研究方案
本课题分为两大部分。第一部分是调查海淀区居民对餐馆声环境的主观评价和认识。在此之前，我们首先要深入查阅资料，了解相关信息，确定研究方法，设计调查问卷。然后通过发放调查问卷，整理、统计调查结果，了解目前海淀区居民对环境的重要组成部分——声环境的认识以及具体对餐馆声环境的满意程度。在这一部分中，我们主要采取随机抽样、问卷调查的方法。第二部分是餐馆实测声环境的评价，我们将选择高、中、低档餐馆中具有代表性的各5个，利用先进仪器进行实际噪声测量，然后将测量结果用计算机统计、处理，分析噪声来源和实际危害，根据本地区实际情况初步建立一套量化的不同等级餐馆声环境评价标准，对15家餐馆声环境进行评价，从而了解目前海淀区餐馆的声环境质量以及餐馆声环境的决定因素和主要影响因素。此阶段我们将采取分层抽样、实测分析的研究方法。最后，我们将向政府有关部门提出建议，并号召市民做文明的就餐者。
1.研究假设
我们仔细分析了目前手中的资料，为使研究目标明确，提出以下假设：
(l)餐馆的噪声强度与顾客人数成正比，与餐馆面积成反比。
(2)平均每位顾客制造的噪声随餐馆档次的升高而减少。
(3)餐馆顾客人数在高峰期呈正态分布。
这些假设正确与否，还需要我们通过具体的研究来证明。
2.研究方法
(1)在调查居民对餐馆声环境的认识与评价过程中，我们将主要使用随机抽样、问卷调查的方法。
(2)在餐馆声环境的测定与评价过程中，我们将主要采取分层抽样、实测分析的方法。
3.研究成果及形式
第一部分：调查、测量的结果统计，主要是直接将问卷调查、实际测量的结果统计制表、制图，汇报出来。
第二部分：初步制定《餐厅声环境的评价标准(试行)》，对北京市城区餐馆声环境进行评价。
第三部分：建议部分，包括对政府出台相关政策的建议、对餐馆改善声环境的
建议和对顾客合理选择就餐时间及地点的建议。
第四部分：论文。
居民对餐馆噪声危害的认识及评价、居民对各餐馆声环境质量的主观评价与以其客观测量结果的对比及结论、餐馆声环境的决定和影响因素的估计等。
4.研究进度
研究进度大体分为以下六个步骤：
(1)查阅资料(XX年12月一XX年1月)。通过上网、去图书馆查阅资料，了解以下问题：
①有关测量仪器的性能指标，例如，仪器测量的数据及其意义、数据用计算机获取的方法、记录数据的时间间隔及可持续的最长时间等。
②餐馆中噪声的来源及其对人体健康的危害。
③设计调查问卷及统计调查结果的一般方法。
④目前关于噪声评价的具体法规及计量单位，以及自行建立一套评价标准的一般方法。
⑤餐馆等级的划分及其依据。
⑥国外高档餐厅声环境情况以及国内外在这方面的差距。
⑦研究此课题的国际意义和科技意义。
(2)社会调查(XX年1月～XX年2月)。设计调查问卷，选取合适的对象发放调查问卷，对收回的调问卷进行统计、处理。统计、处理的要点包括：居民对噪声知识的一般了解情况、对噪声各种危害的了解情况、对目前餐馆的声环境质量的满意率以及改善声环境的愿望(包括可能由此带来的价格提升是
否值得等)。
(3)数据测量(XX年1月～XX年4月)。将北京市城区的餐馆按一定的标准(查资料获得)划分为高、中、低三档，在每档中选择5个具有代表性的餐馆。在配备了测量噪声的先进仪器后，前往选定的餐馆就餐。
就餐的时间要从就餐高峰期开始之前持续到高峰期结束之后以便完整记录餐馆噪声的变化过程。在就餐过程中，记录餐馆最大可容纳顾客的数量、高峰期顾客的数量等参数，观察餐馆的建筑结构，并且了解顾客在餐馆的行为(主要指发出噪音的行为，即大声说笑、交谈、叫喊等)，从而了解餐馆噪声受人为因素影响的情况，也从另一个方面了解了居民对声环境的认识和自觉保护声环境的意识。测量结束后结果输入计算机待用。
(4)数据处理(XX年5月～XX年6月)。主要是指对实测数据的处理(问卷的统计处理纳入步骤2)。对采集的15家餐馆的噪声强度对时间作图，然后进行下列分析：
①函数拟合：通过函数拟合确定餐馆声环境与时间(尤其是与高峰时间)的定量关系。
②确定高峰：根据就餐人数确定餐馆就餐的高峰期。
③取平均值：分别在高峰期前后及高峰期取噪声强度的平均值。其中低峰时的噪声强度可以代表餐馆固有的噪声强度。高低峰的差值代表高低峰时段的噪声差异，可以用来描述就餐人数对餐馆声环境的影响，参考各餐馆高峰时期的就餐人数，可以定性地表明各档次餐馆就餐人的素质(平均值之差与就餐人数的比值越大，说明单位数量的就餐人数对环境的破坏越大，素质越差)。
④归纳汇总：将以上各因素汇总起来，得到影响餐馆各因素的权重，从而可以比较准确地知道餐馆声环境的决定和影响因素。
⑤综合对比：将各档次的餐馆数据进行综合平均，档次之间进行对比，得出各档次餐馆的平均声环境质量。再将所有15家餐馆的数据进行平均，了解餐馆总体的声环境质量。
⑥主客观对比：将客观测量所得的餐馆总体声环境质量与问卷调查所得的结果进行对比，悉知居民对餐馆声环境质量的了解程度。
⑦结论解释：把观察、测量、统计所得的结果结合起来，对以上确定的各种结论作出合理的解释。
根据以上方法，我们将确定出噪声主频、均值、峰值以及频谱分布与各因素的定量关系。本阶段是此次课题研究的关键阶段，也是确定研究成果的重要阶段。
(5)提出建议、撰写论文(XX年6月～XX年7月)。针对研究结果暴露出的问题，向政府部门建议加大餐馆声环境的治理力度，严格控制声环境恶劣的一类餐馆，并向到餐馆就餐的居民提出关于就餐时间、地点选择的合理建议。本阶段是课题的最后阶段，也是落实成果的阶段。
将本次研究所得的所有成果进行总结、分析，提出本次研究活动的优点和不足，并将结果撰写成论文，汇报给课题主管单位。
以上研究方案是我们经过初步研究制定的，由于时间仓促，可能有所疏漏，我们将在研究过程中不断完善、修改方案。
5.研究中可能存在的问题
根据我们目前的了解，研究中可能存在以下疑难问题：
(l)在同一餐馆的不同位置来集数据，是否会对数据质量造成影响?是否需要在不同地点多次测量?
(2)如何在采集数据的过程中了解噪声对餐馆顾客的影响?
专题研究报告范文第2篇
关键词: 《计算机网络专业核心课程开发研究》课题 课题研究 成果
《计算机网络专业核心课程开发研究》课题属于江苏省教育科学“十一五”规划课题的自选课题,于2007年初得到批复,编号D/D2006/02/358,与本校其它三个专业课程开发研究课题一起构成了课题群。于2008年1月25日在立信东降校区举行了开题仪式,2009年2月进行了期中评估。在校领导的关心支持下,在课题组老师们的共同努力下,现已基本完成了预定的研究任务,现将研究情况报告如下。
一、课题研究的背景和意义
1.课题研究背景
我校计算机网络技术专业和大多数其它职业学校同类专业一样存在着招生难、学生素质下降、对口就业率低的困境。而每年的市场调研表明本专业就业需求却一直坚挺。造成困境的主要原因是长期来专业教学计划与课程设置不尽合理,专业技能培养与社会需要脱节,专业教材更新缓慢,教学方法与教学评价落后,学生什么技能都不精,无一技之长。国内对于专业开发研究进行得比较多,但多数针对的是本科层次,中等学校专业少有涉足,没有形成规模与效益。
2.核心概念界定
核心课程是一种专业主干教育课程,其不仅要使学生掌握基础知识,而且要使学生掌握学科间的联系,最后能把知识应用于实际工作。
课程开发是以学校为基地展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等活动组成的一种系统工程,它不仅是一种意识,而且是一种过程,是师生共同建构教学、学习经验的过程,是师生在教学过程中共同创立的、鲜活的、过程性的、发展着的活动意识形态。因而各校校本课程的开发项目、内容与活动方式均须因生、因师、因财、因物、因时、因地而灵活确定。
3.课题研究目的
本课题研究旨在通过对专业校本课程开发的研究,构建中职计算机网络专业以就业为导向、以能力为本位,以项目课程为主体的模块化专业核心课程体系,加强专业教学平台的搭建、改进教学质量评价模式,提高学生探求知识与技能的能力,为学生的可持续发展服务,为区域经济发展提供更多掌握熟练技术的有用人才。
二、课题研究的主要过程与方法
1.理论学习研究阶段(2008年1月―2008年5月)。
我们通过参加省教育厅职社处与职业教育和终身教育研究所举办的课程改革专题研讨会、请来省市著名课程开发研究专家来校开展讲座、组织课题小组成员进行专题文献学习,提高了老师们的理论认识,为课题研究奠定了理论基础,同时对课题小组人员的研究进行了分工,对研究进程进行了预安排。
2.专业调研(2008年6月―2008年9月)。
根据研究进程安排,课题组成员围绕当前区域经济发展的宏观背景,对员工的素质要求与我省职业教育发展的总体走势等主题,走访了相关政府部门,利用假期到企业发放问卷、与企业专业人员交流访谈,对毕业学生工作进行跟踪访问,对实习学生进行问卷调查,采集了较多的资料,为下一步研究打下基础。
3.专业实施性教学方案修定(2008年9月―2009年2月)。
我们根据调研资料,通过汇总综合,形成了专业培养目标定位,在专业建设委员会的指导参与下,反复论证,形成了课程体系优化的人才培养方案,构建了网络组建与维护、网站建设与维护两个专门化方向的课程体系结构,修改了教学计划,初步设计了核心课程的模块化框架,并对核心课程中的能力训练项目、学历教育与职业资格从业证书相互融通等方面提出了具体的设想,一方面适应学生个性特长,另一方面具有行业岗位针对性。
4.校本教材开发阶段(2009年3月―2010年3月)。
我们根据选定的核心课程,在课题组老师的带领下,组织在一线教学的专业教师,编写教材提纲,编写教材,并把一些大胆的设想在现有班级中进行试教,发现不足之处,及时修改。
5.结题、成果申报阶段(2010年6月)。
在统计整理理论成果的基础上,课题组成员对所有校本教材的初稿进行了研讨与完善,同时把三门成熟应用的教材正式出版,在此基础上,课题组征询了相关理论研究专家和课题管理部门的意见,形成了课题研究报告,申报结题。
三、课题研究的主要成果
1.理论成果:逐渐理清了对中职学校校本教材开发的认识,形成了校本教材开发的五个观点。
(1)中职校本课程开发的目标观:促就业。
职业教育是就业教育,中职校本课程的开发必须以就业为导向,它至少要达到如下目标:一是通过校本课程的开发与实施来弥补目前课程中联系实际方面的不足;二是校本课程必需适应社会职业岗位技能的变化和新出现的职业岗位技能的需要;三是通过开发紧贴区域经济建设需要的校本课程,满足地方经济建设、学校提升,以及学生发展的需要。
(2)中职校本课程开发的课程观:模块化。
模块化课程具有增加、调整、减少课程内容等方面的灵活性,易于适应学生的个性化需求变化等特点,一直以来受到职业教育理论和实践工作者的重视。首先,现行中职课程体系其最大弊端是稳定性有余而适应职业岗位变化、科技快速发展的灵活性不足,而模块化课程则正好可以弥补这一不足;其次,课程开发对普通中职教师来说是一项较为困难的工作,而模块化课程因其易于把握等特点,容易吸引教师们参与到校本课程开发的实践中来;最后,模块化课程体现了职业教育的职业性和实践性特点,通过提供相对完整、真实的工作任务模块对学生的综合职业能力训练和提高具有重要意义。
(3)中职校本课程开发的教学观:实践性。
强调实践性教学是职业学校的教学特点,这是由为生产、建设、服务和管理第一线培养中初级技能型人才的目标所决定的。中职校本课程开发就需要侧重于技能培养、职业态度养成等方面,在校本课程实施中教学方法的选择上,要彻底改变原来重讲轻练的“注入式”教学,更多采用理实一体化、任务驱动式等方法,做到“教学做”合一。
(4)中职校本课程开发的评价观:多元化。
对中职校本课程进行评价,应伴随着校本课程开发的全过程,评价的目的是为了更好地改进、完善校本课程及其开发过程,从而最终实现学生综合职业能力的培养、达到今后的顺利就业。校本课程开发进行评价的模式多元化,主要表现在评价对象、评价方式、评价主体等方面的多元化。从某种程度上说,教师是校本课程评价的直接主体,用人单位是校本课程评价的间接主体,但对直接为企业等用人单位培养人才的中职来说,用人单位的评价是最有发言权的。
(5)中职校本课程开发的管理观:科学化。
长期以来中职的课程决策和普通中小学一样没有多少发言权,他们只扮演着课程实施者的角色,学校的课程管理工作大多停留在以教学的常规管理为内涵的“外控管理”层面。这种课程管理模式的弊端是显而易见的,它导致学校和教师自主开发、管理课程的意识淡薄,丧失了创新的动力和积极性。在课程改革的背景下,校本课程开发作为一种全新的课程理念和实践,要求中职的课程管理也必须转变观念,确立科学化的课程管理观。
2.实践成果。
(1)课题研究对专业建设的促进和引领作用。
①师资队伍建设。在课题研究过程中,我们计算机组的老师深深感到了课程开发经验的匮乏和专业能力的不足,从而自觉地进行提高学历层次的行动,近三年已有10多位老师参加了研究生考试,目前在读研究生达到9人,有力促进了专业师资队伍建设。
②实验实训室建设。在课程开发过程中大力推行理实一体化教学,对实验实训设备、环境提出了更高的要求,学校加大了对专业实验、实训室的投入以配合课程改革的进行,特别是近二年中每年投入100多万元,目前本专业先进的实验实训设备总值达到了300多元。
③带动了专业技能水平的提升。课程开发中制定有本专业各学期技能考核标准,重视对学生实践技能的训练,积极推行理论教学与技能训练一体化教学模式,通过技能课、技能月、技能考试等形式。我校近两年专业毕业生技能通过率在95%以上,在无锡市技能大赛中学生获一等奖2人次,二等奖9人次,三等奖20余人次,获省二等奖1人次,三等奖4人次。
④专业建设成就。近几年以课题研究为引领,计算机网络技术专业建设成绩斐然,在2008年通过了江苏省中职示范专业的评估,2009年通过了无锡市课改试验点的评估,开发出无锡市优秀课程《SQLServer2005》、《锐捷网络技术》二门,学科网站一个,教师们形成了较强的课改意识与课改能力,近二年在各类教学业务竞赛中获奖9人次,在省级刊物上发表或获奖论文近30篇。
(2)物化成果:在课题研究中形成了丰厚的物化成果,目录如下。
四、课题研究还有待于进一步解决的问题
1.近年来国家在相关的职教政策文件中大多提到了鼓励职业学校自主开发具有职业教育特色的课程和教材,但由于缺乏可操作性的指导或管理文件,各学校各自为政,自说自话,行动较为盲目,同一教学内容开发出了很多版本,相互共享机制没有形成,只靠相互交流显然是不够的。
2.教师的知识急待更新拓宽,在课程开发时项目经验不足,缺乏掌控课堂引领学生的能力。主要是教师下企业锻炼没有落到实处,来自生产一线的典型性案例匮乏。
专题研究报告范文第3篇
一、课题的确定 调查情况分析显示，我市小学英语课堂教学总体情况尚好，课堂教学方法好、较好占58％；
课堂教学效果 好、较好占52％；
教师素质基本功好、较好占67％。有值得推广的经验，但也不容乐观。因为事实上还有40％ 的课教学效果一般，另有8％教学效果为差。
这说明在当时我市教学质量稳步提高的表象后面，还有相当比例 的教学成绩的获得是依赖于课后师生的加班加点。另外，调查分析中发现教师的基本功一项尚有31％属于一般 ，甚至有2％属于较差。显然教师素质的差异， 直接影响到课堂教学质量的提高。
鉴于国家教委和省市各级教育行政部门提出关于减轻学生过重课业负担、实现由应试教育向素质教育转轨 的指示，我们确定了优化课堂教学、提高课堂教学效率这样一个专题进行研究。
二、研究目标
1.理论研究 2.实践研究 三、研究过程
1.成立专题研究组。研究小组由市教研室吴建琛书记、李振权主任以及市、区教研员、直属学校英语学科 组长组成。各区根据研究总课题，结合各自的子课题，确定实验学校，挑选实验教师组成相应的专题研究小组 。
3.分阶段分层次探索实践各子课题。各区根据各自的子课题组织实验学校教师按照总课题研究的要求，先 从学习《课堂教学理论选编》、《英语教育学》以及《英语教学新概念》等教学理论书籍开始，提高对本课题 研究的认识，增强积极参与实验的自觉性；
从调查分析课堂教学现状着手，总结出教学中比较成功的经验，在 实验学校实践，并从教学理论的高度去再认识，从实践中探索出可供操作的教学模式样式，并在向面上学校推 广的过程中，求得完善。
4.修订完善《小学英语教学常规》。在实验的第一阶段，我们认真贯彻实施《小学英语教学常规》（试行 稿），以此确保课堂教学正常有序地进行。在这过程中，我们又根据新大纲新教材的特点，结合教学的实际情 况，修订完善《小学英语教学常规》，使修订后的《小学英语教学常规》更好地体现新的教育观，适应新教材 对语言知识和技能等诸方面的教学要求。
5.制定《小学生英语学习习惯培养的序列》。教学过程是教师的教与学生的学相互协调发展的过程。学生 有效的学习方法的掌握，良好的学习习惯的养成，是提高教学质量不可忽视的重要方面。为此我们通过调查分 析学生的学习成绩与学习习惯的关系，从对小学生的英语学习有重要影响的上课习惯、作业习惯、预习与复习 习惯以及其他方面的习惯等四个方面制定《小学生英语学习习惯培养的序列》，在试点学校取得经验的基础上 ，向面上推广。
四、研究的成效
1.确立了提高课堂教学质量的效率观。
2.修订了《小学英语教学常规》，使素质教育的要求作为常规中的规范要求，推进课题研究健康发展。
小学英语教学常规是根据教学工作中的成功经验总结出的关于英语教学的规范要求。在本专题的研究过程 中，为了使我市在91年制订的小学英语教学常规更好地反映新大纲新教材对实施素质教育的要求，使《常规》 成为每一位教师优化课堂教学、提高教学质量的重要依据，我们课题组的成员对原有的《常规》进行了认真的 修订。修订后的常规充分体现了现代外语教学的新观念，对小学英语学科实施素质教育提出可操作的具体要求 。尤其在认真上课方面，对教师在课堂上的教学态度、教学过程、教学结构、教学方法与手段，以及操练的密 度、广度、深度等方面，作出更为科学具体的规范要求。
3.制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》，让学生掌握学习方法，积极主动、自主地学习。
在本专题的子课题优化学法指导的研究过程中，我们充分认识到好的学习习惯能保证学习成功的重要性， 因此我们在认真分析和总结小学生学习英语的成功经验的基础上，通过探索和研究，从上课习惯、作业习惯、 预习和复习习惯以及其他方面的习惯等四个至为重要的方面，制定了《小学生英语学习习惯培养的序列》。并 通过反复的探索与实践，形成了可供操作的模式。经过一段时间的训练，学生因学习得法而在课堂教学中表现 得积极主动，培养学生良好学习习惯的效果逐步显现，请见表一。
表一 学生英语学习习惯养成情况调查
（锡师附小）
时间 95年 96年 97年
等级 好 中 差 好 中 差 好 中 差 4.形成了教学法的教学模式和操作简表。
几年来，我们先后在河埒中心小" 学、塘南中心小学、花园弄中心小学、沁园小学、泗堡桥小学等10所小学 对情趣教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等5 种小学英语学科中最常用的教学方 法进行了探索与实践。在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，拓展了可供广大教师在 教学中可操作的教学模式和教学操作简表。这些操作简表以课堂教学中各教学环节为纵向系列，以教学目的、 教学形式、对学生的要求、对教师的要求为参照要点，明确了教师在各教学环节中的操作细则，这样帮助教师 把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知 识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到实践的转化。
5.初步总结了优化课堂教学、提高课堂教学效率的经验。
五年来，各区子课题组以及试点学校的全体老师通力协作，归纳出以下几点主要经验：
（1）优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动 性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课 都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接 受程度，将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化，培养学生初步运用语言能力的目 标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
（2）优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构 和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学 顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
（3）优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和 谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知 不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励 学生积极学习；
以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；
以清晰、准确到位的示范帮助学生 理解、模仿、操练和活用语言；
以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；
以紧凑合理、过渡自然的教学环 节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐 学会学，从而获得课堂教学的高效率。
（4）优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生 学英语的认识规律和一般教学原则；
要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感 官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力；
恰当合理地运用多样化 的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极 地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
（5）优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并 将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技 能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体 出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环 相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
（6）优化课堂教学的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度 进行全面的评估。评估时既要评估学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，也要注重对教学方法、过程和 效果的评估，评估时要定量和定性相结合。评估的指标要明确具体，语句表达力求精练、准确，既简单易行、 便于操作，又能反映出学生的学习水平。
课堂教学的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；
练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练；
对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ；
对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
（7）优化作业布置
作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听 力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；
作业总量要控制；
作业时间要合理（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
表二 实验前后100节课情况分析表 类别 好 较好 一般 较差 好 较好 一般 较差 6.促进了教研员和实验教师素质的提高。
五、启示
1.优化学法指导与优化教法相结合是提高课堂教学效率的关键。
课堂教学过程是师生双边活动的过程。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，并努力确保学生在课堂 教学中的主体地位。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，多数教师往往在研究教法方面功夫下得较多，而 对学生是如何学的研究甚少，甚至不重视。外语课堂教学以学生为主体，学生学习过程的优劣具有决定性的作 用。这就需要我们在研究教法时必须以研究学生的学法为基本点，即根据学生学习外语的心理过程、方法、习 惯研究制定教的方法，使课堂教学过程中每一个教学环节的安排、教学方法的采用、教学练习的设计、教学手 段的运用等都符合学生外语学习的认知规律，有利于充分发挥学生的积极性、主动性。在组织学生积极、主动 参与学习活动的过程中，教师要指导学法，并通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习 惯。从而使教师的教法与学生的学法达到优化和谐的结合，达到提高课堂教学效率的目的。
2.提高小学英语教师素质是提高" 课堂教学效率的根本保证。
3.树立永远追求课堂教学优质高效的目标。
课堂教学是小学英语教学的基本组织形式。小学生学习和掌握英语的最基本的语言知识和培养为交际初步 运用语言的能力主要是通过课堂教学实现的。教学实践告诉我们，课堂教学效率的高低直接影响着教育质量的 优劣，因此，优化课堂教学、提高课堂教学效率，是提高教育质量的重要途径。
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系 统。也就是说，影响课堂教学效率的因素很多，如课堂教学的目标、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂 教学的情景、语言和教学技能等。在本课题的探索与实践中，我们总结出了优化课堂教学目标、内容等七个方 面的行之有效的经验。五年来的研究实践使我们更深切地感受到优化课堂教学、提高课堂教学效率是一个系统 工程，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。
本课题的研究虽然通过了鉴定，但我们清醒地意识到我们的研究与实践不能就此止步，形势要求我们把已经总 结出来的经验有计划地向面上推广，并进一步完善已经形成的情趣教学法教学模式和五步教学法等操作简表， 争取更大的成效。
1.章兼中 《小学英语教育学》
2.凌国伟 “让所有的学生都扬起前进的风帆”
专题研究报告范文第4篇
摘要：以公立医院改革为核心，建立医疗集团，整合基层医疗机构资源，帮扶社区医疗机构发展，同步推进其他四项卫生改革的思路和措施，被称为“镇江医改模式”。本文介绍的是镇江医改中在人事制度上的改革：公立医院和基层医疗机构人事制度改革。
关键词 ：卫生 人事制度 改革 专题研究
镇江市作为为医改试点城市，在卫生医疗单位人事制度改革上着重从两个方面入手：一是深化公立医院人事制度改革；
二是推进基层医疗机构人事制度改革。
一、进一步深化公立医院人事制度改革
1.改革医疗卫生体制，加强机构编制管理
（1）优化医疗资源配置，医院重新布局定位定编。镇江市政府为进一步推进医疗卫生体制改革，建立了卫生行政部门代表政府履行出资人职责的制度，组建了以两个三甲医院为核心的“江苏康复医疗集团”和“江苏江滨医疗集团”，实行医疗集团法人治理结构。在新的医疗卫生体制下，结合城市发展变化和区域卫生发展规划，对两大医疗集团10所公立医院医疗资源重新布局和整合，各医院功能重新定位，以规划床位数重新核定人员编制，增核人员编制1167人。
（2）优化人力资源配置，合理使用人员编制。各医院应科学合理地配置人力资源，充分挖掘现有人员队伍的潜能，编外合同制人员年度进人计划由市卫生行政主管部门下达，不得突破单位总编数。空缺编制主要用于高层次人才和硕士以上研究生的专业技术人员引进。本科学历以下的实行编外合同制管理，同工同酬。从事卫生技术业务工作的编外人员，采取公开招考、竞聘的方式，选拔综合素质高、业务能力强的骨干进入编制队伍，充分调动编外合同制人员的工作积极性。严格压缩行政管理人员规模，积极推进社会外包式服务对从事后勤、服务等工作的，采取后勤服务社会化的办法，整体外包给社会上符合资质要求的企业，实行整体剥离，最大限度地压缩主体用人规模。
2.改革公立医院管理制度，激活用人机制
（1）实行岗位设置管理制度和全员聘用制。建立以全员聘用制为核心，以岗位聘用为基础的事业单位用人制度。在康复医疗集团试行中层管理干部身份、级别和工资标准实行档案化管理，科学合理设置行政管理、专业技术、工勤等各级各类岗位，制定各级各类人员岗位说明书，明确岗位任职条件和聘期，积极推行竞聘上岗，实行以岗定人，以岗定薪，岗变薪变的岗位聘任制度。
（2）促进专业技术人员有序流动。在市编制部门核定的编制计划限额内，各单位的专业技术力量，可根据工作需要在系统内合理调配流动。各单位的专业技术岗位可面向系统内所有人员实行内部招聘、双向选择。具体调整方案报市卫生、市人社局、市编办审核认可后，办理相关流动手续。
（3）完善公平竞争择优用人机制，严格人员准入。严格人员准入，完善公开招聘、公平竞争的择优用人机制，确保新进人员的素质，优化人员结构。引进具有研究生学历或紧缺专业副高以上职称的人员，可以由用人单位通过综合考核直接聘用；
引进其他专业技术人员，一律按规定程序面向社会公开招聘；
本科及以下编外合同制人员由各单位自主向社会公开招聘。要加强医疗卫生队伍人员准入管理，严禁在职的非卫技人员从事卫生技术岗位工作及不同执业类别或不同专业人员混岗上岗。
3.改革公立医院收入分配制度，创新激励机制
医院领导年薪制。实行医院领导班子集体绩效考核评价制度，建立以管理业绩为核心的考核评价体系和奖惩办法，从公立医院的社会满意、运行效率、运营效益、发展能力等四个方面确定绩效考核评价定量指标，根据考核结果确定医院职工绩效工资总额，确定医院领导的年薪。医院如果超总额发放，下年度计算医院领导年薪时按人均超发放额度3-5倍扣减，并按超发放总额扣减下年经费补助。医院领导的年薪原则是职工工资性收入平均数的3-5倍。集团领导的年薪由理事会研究决定，集团内各医院领导的年薪由集团决定。
各公立医院制定医院对职工的绩效工资分配的具体实施办法，灵活多样，自主决定本单位绩效工资分配。医务人员的工资收入与医疗服务的数量、质量、技术难度、成本控制、群众满意度等挂钩，有效调动医务人员积极性。注重向优秀人才和高科技含量、高风险和关键岗位倾斜，合理拉开收入差距。部分紧缺或者急需引进的高层次人才，实行协议工资、项目工资等灵活多样的分配办法。
二、积极推进基层医疗机构人事制度改革
基层医疗机构的人事制度改革以转换用人机制和搞活用人制度为核心，以健全聘用制度和岗位管理制度为重点，形成权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力，符合卫生事业单位特点的人事管理制度；
全面优化医务人员队伍结构，实现基本公共卫生服务和基本医疗服务能力明显增强；
全面改善基本公共卫生和基本医疗服务，实现人民群众从改革中得到明显实惠。
1.创新基层医疗卫生机构用人机制
（1）建立健全总量控制、动态调整的编制管理机制。以县（市、区）为单位，核定政府举办的乡镇卫生院和社区卫生服务中心的编制总量，在此基础上，综合考虑功能定位、职责任务、服务人员、服务范围等因素，逐一核定每一所政府举办的基层医疗卫生机构的事业编制，并适时进行动态调整。
（2）全面推行岗位管理和人员聘用制度。基层医疗卫生机构应当在机构编制部门核定的编制员额范围内，科学规范设置岗位，组织岗位聘用，建立按需设岗、竞聘上岗、以岗定薪、合同管理的用人机制。乡镇卫生院院长、社区卫生服务中心主任公开选拔、择优聘任，实行任期目标责任制。
（3）实行人员准入资格制度。严格执行基层医疗卫生人员准入资格制度和按岗位公开招聘人员的制度（除定向培养人员外），基层医疗卫生机构不得招聘不具备执业资格、卫生专业技术资格或从业资格的人员。现有在职人员，未取得执业资格的，不能参加国家已实行执业资格制度的专业技术岗位的竞争、聘用；
未取得卫生专业技术资格的人员，不得参加卫生专业技术岗位的竞争、聘用。新进人员见习期满或执行初期工资结束时，仍未取得执业资格或卫生专业技术资格的人员，可继续从事见习期（初期）岗位工作，但不得在专业技术岗位上聘用。
（4）实行人员退出制度。连续两次考试未能取得相应执业资格或专业技术资格的人员，及时终止（解除）聘用合同。
2.实施绩效工资分配制度，调动基层医务人员积极性
基层医疗卫生事业单位绩效工资水平与当地事业单位工作人员平均工资水平相衔接的原则核定，所需经费由当地财政按规定予以补助。省辖市财政要加大对所辖区财政的支持力度。进一步完善以服务数量、质量、效果和居民满意度为核心的基层医疗卫生机构绩效考核办法，考核结果与核拨经费挂钩。建立健全按岗定酬、按工作业绩取酬的内部分配激励机制，对职工的考核结果作为岗位绩效工资分配的主要依据和聘用人员岗位工资晋级、奖励以及聘用、续聘和解聘的重要参考依据，充分调动基层医务人员的积极性。绩效工资应在岗位设置审批和人员聘用工作完成后兑现，原则上与基本药物制度同步实施。
3.明确政策界限，妥善安置分流人员
（1）多种形式进行分流。其一，提前退休。工龄满30年，或男满55周岁、女满50周岁且工龄满20年的，经本人申请，单位同意，经报人力资源社会保障部门批准后，可办理提前退休。其二，办理病退。须符合病退条件的。其三，轮岗待聘。对管理岗位和专业技术岗位落聘人员，由单位针对空缺的工勤岗位，统一组织培训，提供两次以上双向选择、竞聘上岗的机会。未聘人员在本单位待聘期间，享受不低于当地职工最低工资标准，原医疗保障待遇不变。其四，鼓励辞职或自谋职业。在这次改革过程中辞职，领办或创办经济实体者，除按规定给予经济补偿外，还给予相当于本人3年基本工资的资金资助奖励。
（2）清退编制外聘用人员。对编制外聘用人员原则上予以清退。用人单位应按照国家和省有关规定，及时终止和解除聘用合同，并按政策规定或合同约定给予相应的补偿并做好有关社保方面的衔接工作。符合国家和我省卫生教育部门认可的医药卫生类中专以上专业学历、并具有相应执业（从业）资格的卫生专业技术人员，可根据编制、岗位空缺和需求，严格按照程序，以县（市、区）为单位，采取公开招聘的方式，一次性择优进编；
也可由乡镇卫生院和社区卫生服务中心帮助联系、推荐到行政村卫生室或社区卫生服务站应聘。
4.切实加强组织领导，确保基层人事制度改革取得实效
第一，基层医疗卫生事业单位人事制度改革工作涉及面广，政策性强，工作难度大，社会关注度高，关系到全省医药卫生体制改革的进程，关系到基层医疗卫生事业单位管理体制和运行机制改革的深入，关系到广大卫生技术人员的切身利益，各县（市、区）党委、政府要高度重视，加强领导，周密部署，稳妥推进。
第二，各县（市、区）卫生部门负责会同人力资源社会保障、编制、财政等部门制定和完善本地区基层卫生人事制度改革的实施方案及配套政策，按照省统一部署要求，按政策规定做好人员聘用、分流安置和绩效考核、绩效工资等工作。基层医疗卫生事业单位人事制度改革工作由县（市、区）卫生部门具体组织实施，人力资源社会保障、编制、财政等部门各负其责，协同配合，认真做好政策配套、经费保障、监督指导工作。
第三，要按照基层医疗卫生事业单位实施基本药物制度和绩效工资制度的要求，进一步完善绩效考核办法，创新考核评价方式，逐步建立多方参与、协调高效、公开透明、公平公正的考核评价制度，将考核内容与实施基本药物制度、岗位设置和聘用管理紧密结合起来，把考核结果与划拨经费、绩效工资分配挂钩，逐步建立坚持公益性、调动积极性、保障可持续的充满活力的运行机制。
专题研究报告范文第5篇
(一)学位论文开题报告的目的
学位论文开题报告是博士生学位论文工作的重要环节，是为阐述、审核、确定博士生学位论文选题及内容而举行的报告会，旨在监督和保证博士生学位论文质量。
(二)学位论文开题报告的内容
学位论文开题报告的内容包括审核和确定博士生的学位论文选题依据和研究方案。选题依据包括：选题的理论意义及实践意义、国内外研究现状的分析。研究方案包括：研究内容、研究目标、研究中所要突破的难题、拟采取的研究方法、有何特色与创新之处以及已积累的与选题有关的参考文件等内容。具体内容可参考附件：《学位论文开题报告及其相关问题的说明》。
(三)学位论文开题报告的时间
博士生学科综合考试合格后可进入学位论文开题报告阶段。为保证学位论文写作及答辩质量，进行学位论文开题报告的学期与进入学位论文答辩的学期之间应至少间隔一个完整的学期。学位论文开题报告一般在本年级第四学期进行，第六学期进行学位论文答辩。不能按期履行开题报告的博士生，其开题报告和学位论文答辩的时间按上述间隔要求顺延。
(四)专家委员会的组成
学位论文开题报告专家委员会的组成由本学科和相关学科的三至五名教授、副教授(或相当职称的专家)组成。专家委员会主席由教授或相当职称的专家担任。导师可以参加专家委员会，但不能担任专家委员会的主席。
(五)学位论文开题报告的方式和成绩评定
开题报告专家委员会的成员首先考察博士生与论文选题有关的近期研究成果，对选题依据和研究方案以及国内外研究现状进行审查和提出修改的补充意见。博士研究生根据专家委员会小组的评议意见，在对选题方案进行修正、按规定程序审批备案和存档，并正式进入论文写作阶段。
学位论文开题报告论证结果按考评成绩，分为通过、修改后通过和不通过三档。开题报告“通过者(三分之二以上同意)”，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“修改后通过者”，须根据专家委员会的修改意见进行修改补充，一个月后送交开题报告专家委员会确定的专家审定，通过后，可进入学位论文研究写作阶段;开题报告“不通过者”，须在半年以内重新准备开题报告，半年后由院系所为其重新组织学位论文开题报告会。学位论文开题报告后，因特殊情况需变动论文题目和基本内容时，需本人书面说明、导师批准后重新组织学位论文开题报告并填写《中国人民大学攻读博士学位论文开题报告》。
(六)开题报告书材料的备案和管理
学位论文开题报告进行后，经开题报告论证专家委员会主席和专家委员会委员签字，再由院、系、所领导提出审查意见后签名，由院、系、所教务秘书暂存，毕业时，一份报研究生院存学校，一份存博士生个人档案。
(七)学位论文开题报告及其相关问题的说明(参考使用)
有鉴于论文开题报告对于论文写作工作的重要意义，特对开题报告的写作规范及相关要求做出如下说明：
关于开题报告的内容，作者应当说明：
1.论文题目所涉及的研究对象及其界定
2.论文题目选择的依据和理由
科学性说明/创新性说明/批判性说明
个人性目的/实践性目的/理论性目的
3.论文拟涉及的范围及其讨论的问题
研究性质界定：经验研究(定性研究/定量研究=描述/相关度与个案研究/比较研究)与规范规定
对象特征界定：真实性/意义性;一般性/特殊性;变量/过程;描述/诠释;比较/因果;
学科和学科领域界定;
时间空间说明：
4.作者已经获得的文献资料以及对这些文献资料的占有和整理情况，
已获得的文献
作者已具备的知识基础
从已获得文献中提炼的概念框架和研究背景：假说/假设与流派分歧
5.论文拟完成的知识增长工作及其方向
基本理论预设和主要理论工具
描述性理论建构
与既有理论的差异/针对既有理论的修正
6.作者拟使用的研究方法及其所依据的理论说明
研究方法与研究路径：学理性的依据
研究技术与研究程序：学科的训练背景
研究工具与研究手段：基本条件的制约
7.论文工作大纲
基本的章节目形式安排
章节目安排中的逻辑结构或逻辑联系
8.参考书目
中文与英文分类说明
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