小学教务主任工作安排范文第1篇摘要：以“会议与商务活动安排”课程为例，在分析该课程教学内容与特点的基础上，阐述“体验式”教学在该课程课堂教学中的实际应用，并结合教学实践，提出相关注意事项。关键词：高职下面是小编为大家整理的小学教务主任工作安排【五篇】,供大家参考。
小学教务主任工作安排范文第1篇
摘要：以“会议与商务活动安排”课程为例，在分析该课程教学内容与特点的基础上，阐述“体验式”教学在该课程课堂教学中的实际应用，并结合教学实践，提出相关注意事项。
关键词 ：高职；
文秘专业；
“体验式”教学；
会议与商务活动安排
基金项目：教育部职业院校文秘类专业教指委2014年度重点课题“文秘专业‘体验式’教学改革研究与实践”（项目编号：JWMW201436）
作者简介：刘锦翠，女，江苏财经职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为高职教育。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0047-03
文秘专业培养职业素质和人文素养良好，市场意识和创新精神较为突出，掌握秘书专业综合技能，能够胜任企事业单位、基层行政部门的文员、秘书、行政助理等岗位工作的高素质技术技能人才，要求学生熟悉业务知识、行业知识和相关知识，具备专业能力、社会能力和方法能力，并具有正确的人生观、价值观和职业道德。文秘专业课程体系紧紧围绕人才培养的目标和定位，“文书拟写与处理”、“办公室事务处理”、“会议与商务活动安排”、“现代档案管理”和“办公设备使用与维护”等课程作为文秘专业核心课程，其地位与重要性不言而喻。文秘专业核心课程教学必须改变以往理论与实践剥离，知识与能力分散的现象。在教学中基于“同伴学习”、“合作学习”理念，创建以学生为中心的“体验式”教学课堂，能极大提高课堂教学效果。
体验式教学注重学生主观能动性的发挥和自主学习、实践能力的培养，其精神实质契合文秘专业教学标准，符合文秘专业核心课程教学标准对学生的要求，是文秘专业较为理想的教学模式。下面以文秘专业核心课程“会议与商务活动安排”为例，阐述该教学模式的实际运用。
一、“会议与商务活动安排”课程内容与特点
“会议与商务活动安排”是文秘专业的必修课，也是在立足秘书职业岗位工作任务分析基础上针对文秘岗位（群）职业能力进行培养的一门专业核心课程，是国家秘书职业资格考证核心内容。在第三学期开设，共计56课时。［1］
“会议与商务活动安排”以职业能力培养为目标确定教学内容，以典型的工作任务为载体设计教学项目，依托校内外实训基地的仿真或真实环境，增强学生的直观体验，激发学生学习兴趣，加强对学生实践操作能力的培养。体验式教学能够提高学生的办会能力，为培养高素质高技术文秘专业人才奠定基础。它改变了过去“以教师为中心”的传统教学模式，突出了学生在教学过程中的主体地位，学生分组合作，在“做中学”充分张扬了学生的个性，对于培养新型人才具有重要意义。
（一）课程内容
“会议与商务活动安排”对秘书职业最基本的“办会”职业活动和工作过程进行介绍和基本技能训练，该课程的开设使学生初步了解会议与商务活动的基本理论和一般事项，养成缜密的思维习惯，能够熟练、严密地撰写会议工作方案和会议日程安排，合理安排会议与商务活动，有利于养成秘书从业的准备，有利于强化秘书专业实践技能，有利于学生奠定职业生涯基础。课程分为“会议安排与管理”以及“商务活动安排”两大模块，每个模块各分为3个项目，若干个任务（见表1）。
课程要求学生熟悉会议与商务活动安排的内容和方法，能够制订会议及商务活动方案，进行会场布置与会务服务，并能筹办、安排中小型会议及商务活动。课程的学习让学生在分析和认同自己职业岗位的基础上，真正掌握秘书人员高效率、高质量“办会”和组织商务活动的能力，通过独立或在一个团队内对其职业工作合作而有组织的实施，来完成职业任务。
（二）课程特点
1.职业性。“会议与商务活动安排”参照国家秘书职业标准，按照企业秘书职业岗位的素质和能力要求，构建了以秘书职业岗位流程为导向的学习情境。同时，与行业企业专家一起，根据职业岗位对秘书素质和能力的要求，遴选课程内容。
2.实践性。“会议与商务活动安排”课程课堂教学采用“体验式”教学模式，建立模拟公司“翰林文化发展股份有限公司”，设置职业情境，以实际工作任务为导向，将理论教学和实践教学融为一体，注重学生专业技能的培养。同时，通过校内顶岗实习、课外实践活动等方式，加强学生实际工作能力的培养，为实现高职人才培养目标奠定了良好的基础。
3.开放性。“会议与商务活动安排”课程教学团队中引入了行业企业专家，定期召开校企合作会议，与现场专家合作进行基于职业工作流程的课程开发与设计，共同开发课程标准及课程实施方案。同时，课程设计职业认知和职业生涯规划模块，注重学生人文素质提升和非智力因素的培养，为学生的可持续性发展提供良好的平台。
二、“体验式教学”在“会议与商务活动安排”课程中的应用
“国内学者们一般认为。体验式教学概念涉及的
关键词 为体验、实践、环境和经历。”［1］“会议与商务活动安排”课程教学内容的选取、课程的性质特点及其在文秘专业课程体系中的重要地位，决定了该课程的教学比较适宜使用体验式教学。“体验式教学法就是根据授课内容，教师运用多种教学手段创设一定的场景，让学生通过场景的体验，激发学生的认知冲动，然后，在教师的指导下，学生之间展开交流，分享个人体验，提升认知层次，完成教学目标的一种创新教学方法。其特点是先行后知，遵循了人的认知思维规律，以实践活动开始，通过亲身的体验，达到认知的目的。”［2］
在梳理体验式教学在高职教育界应用情况的基础上，适当修改“会议与商务活动安排”课程教学标准等相关教学文件，增加课堂教学中的实践环节，设计一个贯穿教学始终的大的职业情境，让学生在真实的职业环境中体验教学内容，加强到企业的实践，有计划、有步骤地组织学生进入企业考察与实践，举办职业技能大赛，由学生在课后进行整个大赛的策划、组织与实施，鼓励学生创新，增强学生实践能力。
（一）体验式教学过程设计
1.创设情境。课程教学中，以学生为中心，以“一个导向，两个驱动”来实施教学。一个导向是指工作过程导向，两个驱动一是项目情境驱动，一是任务情境驱动。项目情境驱动是以模拟公司“翰林文化发展公司”承办的“文秘专业建设研讨会”的工作情境作为本课程的主要教学情境；
任务情境驱动是将实际工作中可能遇到的情境任务作为项目任务，设置各个项目任务。
2.知识体验。在创设情境、给学生布置任务后，让学生自主学习，将完成任务所需的知识点以投影形式展示；
或者是让学生学习教材，结合国家秘书职业资格考证教程相关知识点，学生在自主学习中体验。
3.交流探究。作为一种发展性学习策略，学生在这个环节“同伴合作学习”，在讨论争辩、倾听交流中实现课堂教学的目标和任务。在实际教学中，第一次课前就让学生根据兴趣爱好、个人友谊自由分组，教师再结合学生特长能力等因素适当调整分组名单，这样的学习小组将贯穿本课程的学习始终。学生分组形成团队后，在项目情境中承担一定的角色，通过设置的学习任务情境，以实际工作任务为导向，学生在个体思考后，进行小组讨论交流探究。最终取长补短，形成小组答案或是小组协作完成任务。
4.认知提升。体验式教学强调师生双主体开展教学活动，让学生在完成任务的过程中掌握知识，培养能力，提升素质。学生在体验学习阶段和任务实施阶段，教师均可以给予适当提示，让学生在活动过程中达到认知提升的目的。
5.评析小结。学生完成任务体验后，教师应该对小组合作情况、学生任务实施完成情况等加以评析，对易混淆、有难度的知识点还应该进行分析讲解，归纳小结，以达到提高的目的。
6.实践应用。学习的目的在于应用，高职教育的特点也决定了高职课堂教学不仅仅是知识的传授，更重要的是能力和素质的培养，是学生未来职业发展能力的夯实。“会议与商务活动安排”课程每一项分任务的完成都为最终会议和活动的召开做好准备，课堂教学时间内，也安排了会务实训、签字仪式组织等活动。课程的学习还延展到了课外。如全校性的秘书职业技能大赛从策划到预决赛的组织安排，再到颁奖典礼的举办，都由学生一手操办；
系里各种会议的组织与服务，开学典礼、毕业典礼的策划与安排，学校大型活动的接待服务等工作均交给了文秘专业的学生，让他们在实践中寻求最深刻的体验。
（二）体验式教学方法设计
赵晓晖认为，体验式教学方法有模拟现场法、体验交流法、户外拓展训练法以及社会实践法；
［3］田丽则将体验式教学方法归纳为情境体验法、换位体验法和多媒体教学体验法；
［4］其他学者在结合本人教学实践的基础上将体验式教学方法归纳为案例分析法、游戏法、角色扮演法和项目教学法等。
“会议与商务活动安排”结合课程特点，在教学方法的选用上，主要采取项目教学发、任务驱动法、案例教学法、角色扮演法等教学方法，教法与学法紧密联系，师生双主体，通过多媒体网络、仿真软件、情景录像、教学做一体化教室等教学手段来开展教学。如会议策划与筹备项目中，第一个任务是会议方案的策划，安排了6课时，教学中知识点的介绍辅助案例教学法，方案的策划又使用了任务驱动法；
会议组织与服务项目中，更多的使用了角色扮演法；
商务活动安排模块理论体验较少，角色扮演和模拟现场法运用较多。
三、“体验式教学”在“会议与商务活动安排”实践中应注意的事项分析
（一）注意处理好“体验式”教学与其他教学方式之间的关系
体验式教学从教学过程的组织来看，有自己的特点和优势。其具体教学方法的运用涵盖较广，能够给予学生认知体验提升的教学环节均可以纳入其中。因此，体验式教学与“教学做一体化”教学模式等并不矛盾，教学中不能教条主义，所谓“教无定法，乃为至法”。一切对教学有利的方法和模式均可以借鉴。
（二）注意改变旧的评价方式，确定合理的评价标准
可以根据实际需要选择不同的评价方式，“会议与商务活动安排”课程采用的是过程与结果评价相结合的方式，注重个人与团队合作、课堂提问、实践操作、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，同时，也强调课程结束后综合评价，充分发挥学生的主动性和创造性，注重考核学生的职业素养及职业能力。
参考文献：
［1］张金华，叶磊.体验式教学研究综述［J］.黑龙江高教研究，2010（6）：78-79.
［2］吴玉林.体验式教学方法初探［J］.沧桑，2009（4）：66-67.
［3］赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴［J］.企业家天地，2008（11）：89-90.
小学教务主任工作安排范文第2篇
一、2008学年中小学教师继续教育培训工作安排
按照《河北省中小学教师继续教育第二个五年规划》要求，2008学年中小学教师继续教育职务培训全年安排72学时，其中省级必修课48学时。要求分学段、分职务进行培训，内容如下：
一、中小学教师公共必修课1门；
《班主任培训工作读本》，将于2008年5月24日由市教育局统一组织考试，具体安排见附1。
二、中小学教师综合教育技术应用能力培训。
三继续开展以校本培训为主要形式的新课程岗位培训。
根据省教育厅《关于在校本培训中推广使用“中小学教师校本培训发展报告册”》冀教师[2006]9号的要求，各学校要继续开展以校本研修为主要形式的新课程岗位培训，充分利用好《新课程理念下的创新教学设计小学初中语文》等系列教材，分层次、分学科的组织好校本研修活动，要以《中小学教师校本培训发展报告册》为载体，以校本研修为主要形式，积极探索中小学教师继续教育及新课程学科培训的新途径，全面提升中小学教师实施新课程的能力，促进教育教学水平的不断提高。
二、2008学年中小学教师继续教育考核工作安排
2008学年中小学教师继续教育考核共分为两个阶段进行
第一阶段：5月24日由市教育局统一组织的考试。
1、考试对象：所有在编在岗中小学教师。
2、考试内容：2008年中小学教师继续教育职务培训统考课程共安排了2门公共科目：《学校心理辅导》；
《班主任培训工作读本》。其中《学校心理辅导》已于2009年完成辅导员培训任务，
3、考试时间：考试定于2009年5月24进行
上午：08：30——10：30《班主任培训工作读本》
下午：02：00——04：00《学校心理辅导》
4、考点设置及考试形式：考试以乡镇为单位县办、民办学校以校为单位组织实施。考点设在乡镇政府所在地的中学或完小，乡镇校长任考点主任，全面负责本考点的考务工作中小学分别组织，同时进行，考试形式为开卷。考试期间，县教育局将对各考点进行巡视。
5、领取及送回试卷：各乡镇教委、县办、民办各学校于2008年5月23日下午，到县教师进修学校领取试卷；
考试结束后，于5月26日上午将试卷送到教师进修学校
第二阶段：利用2008年暑假组织全县中小学教师综合教育技术应用能力的考核工作。
考点设在教师进修学校，由进修学校具体组织实施，具体安排另行通知。
三、中小学教师继续教育证书的换证、验证工作
小学教务主任工作安排范文第3篇
【关键词】计算机 业务需求 主题任务 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0145-02
计算机作为一门技术性学科，将其纳入中职教育教学体系的目的在于培养中职学生的网络技术能力，从而使他们更好地适应现代社会，为以后的求职就业打好基础。对此要积极改革计算机教学模式，从传统的理论性学习与上机操作训练方式转变成实践驱动的教学模式。
一、中职计算机教学引入业务工作任务的现实意义
（一）有利于达成教育目标。中职教育的终极目标是为社会培养职业型人才，使更多具有工作能力、职业技能、实践技术的人才从事相关技术工作。因此，计算机科目作为一门典型的技术型学科，实际教学中应该尝试通过设定真实的工作任务来驱动学生利用计算机软件系统去完成任务、实践业务，从而有效地锻炼学生的计算机应用能力，培养学生的工作实践能力。
（二）有利于激发学习热情。中职学生最大的优势是具有较强的动手能力，对于枯燥的理论学习、知识背诵等缺少兴趣和注意力，而对于操作性较强、实践性较强的项目则有着热情和激情。计算机科目教学应该考虑到中职学生的这些特点，针对性地采取实践化的教学模式，通过设置业务、设计工作需求性目标等来驱动学生投身到计算机学习中，巧妙地利用计算机来完成各项业务、完成各项实践工作。这样会在一定程度上培养学生的学习热情，让学生找到学习的乐趣和信心，从而更加努力地配合学习，自觉地完成各项实践任务，从而在实践中得到了锻炼，提高其计算机操作技术与技能水平。
（三）有利于培养综合能力。以业务需求来推动中职计算机实践教学，就是为学生安排特定的任务，要求学生利用计算机来完成这些任务。学生通过操作计算机，利用其中的先进软件和系统等来逐步实践业务。其任务内容与实践方式丰富多彩、多种多样，因此学生要经受多重考验，进行多重操作与训练，使计算机操作技能得到迅速提高。
二、基于业务需求的中职计算机实践化教学策略
（一）结合业务需求，安排实践任务。要想利用业务需求来驱动学生去进行实践，就要明确好业务需求，并根据业务需求来合理地安排任务，学生在完成任务的实践过程中使其计算机操作技能得到锻炼，达到教学目标。
具体来说，教师要选好业务主题，围绕某一主题任务来科学地安排学习任务。教师在深入分析学生所学专业与计算机技术之间的关系之后，选择与学生所学专业相一致的业务主题。所选的业务主题要能够运用到时下通行的计算机技术，以确保中职计算机实践教学能够紧随时展，符合现代化发展需求，实现业务驱动教学的目标。
例如，对电子商务专业的学生，教师所选的计算机业务主题应该契合电子商务专业，这样才能确保计算机实践教学服务于电子商务专业的教学，培养电子商务专业学生的计算机技能，为未来的求职就业做好准备。
教师可以选择“学习用品淘宝网”这一业务主题，对电子商务专业学生做好任务分工，将学生分成若干小组，并安排不同的任务，例如，一小组负责网页设计、制作和产品展示，二小组负责在线交易服务，三小组学生扮演顾客，负责通过搜索网络来购买产品，并对网页的设计、网络交易服务给出自己的评价和意见。一小组和二小组的学生再根据三小组学生提供的网评意见来更新、改善网页设计与服务交易。三个小组的任务和角色要定期轮换，让每个小组学生能够在不同的角色世界里，通过完成不同的网页设计任务来锻炼自己，培养和提高技能。
学生在电子商务网页设计、在线客服等过程中，都必不可少地要借助多种计算机技术，要涉及多种操作，例如程序代码编写、画图设计、数据的计算与统计等，任何一个环节都需要学生去操作计算机，并在为客户提供服务的同时妥善解决各种问题。这样，在培训学生专业知识应用能力的同时，使学生的计算机技术能力得到培养和提高，达到综合实训的目标，取得良好的教学效果。
（二）定好主题任务，进行具体实践。中职计算机实践教学需要业务的推动，教师要尽可能多地设计出科学的任务主体，不断地丰富任务实践形式，为学生提供丰富多彩的计算机应用模式。每给学生下达主题任务后，就要让学生进行具体的实践活动，以达到训练学生技术与技能的目标。
例如，在 Excel 这一数据统计软件的学习中，教师可以设定（下转第147页）（上接第145页）班级学生基本信息统计或期末考试成绩统计的主题任务。比如在期末考试成绩统计业务主题下，教师给出具体的 Excel 表格操作任务，如，总成绩的求和统计、班级平均分的统计、男女生平均分的差距、项目筛选、分类等任务，要求学生借助 Excel 软件来完成所下达的任务。这样学生就能利用 Excel 表格软件按照教师的任务安排和具体要求来完成各项操作任务，使得学生在具体任务的驱动下学习和实践计算机中 Excel 的相关操作技能，有效培养学生的综合实践能力。同时，为了丰富业务主题、增加实践训练模式，教师还可以将商场或企业月度、季度等的销售清单发给学生，要求学生借助 Excel 软件来执行各项操作，例如，数据的筛选、分类、求和、求平均数、图表插入等，进一步锻炼学生的计算机实践运用能力。
又比如，学习幻灯片制作这一软件时，教师结合学生所学专业，对不同专业的学生设定不同的 PPT 项目展示。例如，对服装设计专业的学生，教师可以安排利用 PPT 来制作一个关于 T 恤设计的幻灯片。要求新颖别致、条理清晰，所制作的幻灯片要富于趣味性，要引人注目等。项目操作规定，力争用到更多的命令与控件，如，超级链接、艺术字加工、表格插入等。
此外，教师在实际的业务与任务安排工作中，要时刻听取学生的意见，要善于审视学生的兴趣爱好、业务所需，要尽量契合学生的需求，满足学生的心理需要，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，最大限度地培养和提高学生的计算机操作能力。
业务需求推动下的计算机实践教学符合学生自身需求，能够满足学生未来发展需要。中职教师要科学设计业务主题，巧妙地为学生安排计算机实践任务。以此来调动学生主动学习的积极性，培养并提高他们的计算机学习热情，从而使W生更好地配合教学。
【参考文献】
[1]许金花.浅谈中职计算机应用专业的困境与突围[J].职业教育（中旬刊），2016（9）
小学教务主任工作安排范文第4篇
一、*扫盲工作现状
*辖8镇9乡、262个行政村、16个社区，幅员面积1149.5平方千米；
全县常住人口38.5688万人。其中，*户籍人口41.6846万人，暂住人口3.4682万人，*户籍外出人口6.5842万人，妇女19.4万人。
全县0～14周岁人口6.5966万人，15～50周岁人口18.5567万人，51周岁以上人口16.5313万人；
全县有文盲人口0.51万人。其中，妇女文盲0.287万人，*户籍人口文盲0.236万人，暂住人口文盲0.274万人，在外人口文盲0.162万人。
全县有扫盲校点17个，兼职扫盲人员19人。
二、总体要求和目标任务
（一）总体要求
坚持以中国特色社会主义理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，围绕“以人为本、工业强县、特色富民、提升城市形象、实现跨越发展”的工作思路，求真务实，到2010年，使全县扫盲工作切实开展，扫盲工作效益明显提高，逐步建立起适应社会主义市场经济体系，符合终身学习要求的扫盲工作体系，使*扫盲工作挤身全市工作先进行列。
（二）目标任务
总体目标：到2010年，盲率下降到8%以下，其中成人妇女文盲率下降到12%以下；
15～50周岁青壮年文盲率降到2%，其中青壮年妇女文盲率下降到3%。
到2015年，盲率降低到6%以下，青壮年文盲率控制在1%以内。
具体目标：到2015年，全县共计投入扫盲资金493.4万元。其中，巩固完善17个扫盲工作基地，投入建设资金254.7万元；
修建扫盲工作用房面积1020平方米，投入81.6万元；
落实扫盲教材5100册，投入5.1万元；
安排扫盲教师工资152万元；
安排扫盲工作专项经费16万元。
三、*扫盲工作分年规划
（一）20*年目标任务
全县扫除文盲817人，文盲率下降到1.03%。其中：
扫除盲817人，盲率从1.6%下降到1.22%；
扫除成人妇女文盲470人，文盲率下降到1.24%；
扫除青壮年文盲220人，文盲率下降到0.66%；
扫除青壮年妇女文盲200人，文盲率下降到1.3%。
全县共计投入扫盲资金358.117万元。其中，巩固完善17个扫盲工作基地，投入建设资金254.7万元；
修建扫盲工作用房面积1020平方米，投入81.6万元；
落实扫盲教材817册，投入0.817万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（二）2009年*目标任务
全县扫除文盲817人，文盲率下降到0.83%。其中：
扫除盲817人，盲率从1.22%下降到0.99%；
扫除成人妇女文盲470人，文盲率下降到0.99%；
扫除青壮年文盲220人，文盲率下降到0.54%；
扫除青壮年妇女文盲200人，文盲率下降到1.06%。
全县共计投入扫盲资金21.817万元。其中，落实扫盲教材817册，投入0.817万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（三）2010年目标任务
全县扫除文盲816人，文盲率下降到0.64%。其中：
扫除盲816人，盲率从0.99%下降到0.76%；
扫除成人妇女文盲470人，文盲率下降到0.75%；
扫除青壮年文盲220人，文盲率下降到0.43%；
扫除青壮年妇女文盲200人，文盲率下降到0.81%。
全县共计投入扫盲资金21.816万元。其中，落实扫盲教材816册，投入0.816万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（四）2011年目标任务
全县扫除文盲330人，文盲率下降到0.57%。其中：
扫除盲330人，盲率从0.76%下降到0.66%；
扫除成人妇女文盲190人，文盲率下降到0.65%；
扫除青壮年文盲100人，文盲率下降到0.37%；
扫除青壮年妇女文盲80人，文盲率下降到0.71%。
全县共计投入扫盲资金21.33万元。其中，落实扫盲教材330册，投入0.33万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（五）2012年目标任务
全县扫除文盲330人，文盲率下降到0.48%。其中：
扫除盲330人，盲率从0.66%下降到0.57%；
扫除成人妇女文盲190人，文盲率下降到0.56%；
扫除青壮年文盲100人，文盲率下降到0.32%；
扫除青壮年妇女文盲80人，文盲率下降到0.61%。
全县共计投入扫盲资金21.33万元。其中，落实扫盲教材330册，投入0.33万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（六）2013年目标任务
全县扫除文盲330人，文盲率下降到0.4%。其中：
扫除盲330人，盲率从0.57%下降到0.47%；
扫除成人妇女文盲190人，文盲率下降到0.46%；
扫除青壮年文盲100人，文盲率下降到0.26%；
扫除青壮年妇女文盲80人，文盲率下降到0.52%。
全县共计投入扫盲资金21.33万元。其中，落实扫盲教材330册，投入0.33万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（七）2014年目标任务
全县扫除文盲330人，文盲率下降到0.32%。其中：
扫除盲330人，盲率从0.47%下降到0.38%；
扫除成人妇女文盲190人，文盲率下降到0.36%；
扫除青壮年文盲100人，文盲率下降到0.21%；
扫除青壮年妇女文盲80人，文盲率下降到0.42%。
全县共计投入扫盲资金21.33万元。其中，落实扫盲教材330册，投入0.33万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
（八）2015年目标任务
全县扫除文盲330人，文盲率下降到0.24%。其中：
扫除盲330人，盲率从0.38%下降到0.28%；
扫除成人妇女文盲190人，文盲率下降到0.26%；
扫除青壮年文盲100人，文盲率下降到0.16%；
扫除青壮年妇女文盲80人，文盲率下降到0.32%。
全县共计投入扫盲资金21.33万元。其中，落实扫盲教材330册，投入0.33万元；
安排扫盲教师工资19万元；
安排扫盲工作专项经费2万元。
*扫盲工作实施方案
一、指导思想
认真贯彻落实《教育部等12部门关于进一步加强扫盲工作的指导意见》（教基〔2007〕22号），深入持久地开展扫盲及扫盲后继续教育，坚持脱盲与脱贫、脱盲与致富、脱盲与社会主义新农村建设相结合，促进全县扫盲工作依法实施并取得实效。
二、目标任务
据统计部门统计，全县现有文盲5100人（其中青壮年文盲1450人），文盲率1.6%。到2010年，扫除文盲2450人，文盲率降到0.64%，到2015年，扫除文盲4500人，文盲率降到0.24%。
三、组织领导
（一）成立*扫盲工作领导小组
*同志任办公室副主任。
（二）各乡镇成立扫盲工作组，组长由分管副乡镇长担任，副组长由中心校和职业高中校长兼任，成员由中心校和职业高中分管教学的副校长及成教兼职人员担任。
四、具体措施
（一）加强教师配置
1.中心校教师兼职成教人员。
2.中小学教师，重点是*职业高级中学和孝儿职业中学教师。
3.青年志愿者。
（二）精选教学内容
1.实用技术培训：种植、养植、数控等。
2.专项培训：法律法规常识、卫生保健知识、外出务工常识、新农村建设知识等。
3.文化知识专项培训。
（三）改进教学方法
1.开发、编写、采集形象的、浅显易懂的远程教育资源，依托农村中小学现代远程教育等现代化手段，帮助文盲学员掌握所需知识或技能。
2.采用集中授课（重点在职高集中培训）和分散辅导（主要由兼职成教人员和中小学教师负责）。
（四）保证教学时间
1.职业中学利用双休日和教学空余时间集中培训。
2.教师利用课余时间上门教学。
五、验收标准和方式
（一）验收标准
乡镇和外来务工人员脱盲率99%以上，实用技术掌握率达82%以上。
（二）验收方式
采取面试、走访学员和考查技术操作等方式，合格后由教育局发给结业证书。
六、管理和考核
小学教务主任工作安排范文第5篇
关键词：小学生；
安全；
措施
安全是每个学校工作的第一要素。如果学生没有在安全的范围内，学校所开展的一切活动皆是空谈。让学生健康、快乐地成长是我们每位老师的职责，学校安全工作直接关系着家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，为学生创造一个安全的学习环境十分重要。抓好安全教育，也是学校各项工作的基础。
一、制度健全
建立健全各项安全规章制度，落实各种安全防范措施。组建学校安全工作领导小组，强调安全工作领导责任制和目标管理责任制。此外，还针对我校农村小学所处的地理环境制定了《严禁学生上树爬高》《严禁学生私自燃放烟花爆竹》《严禁到铁路附近玩耍》等多项除常规性安全制度以外的制度细则。
二、细化责任
学校的安全教育涉及学校工作的方方面面，需要每一位教职员工的参与。不能说安全只是某个校长、总务或是某个班主任的事。所以工作中，学校安全教育工作责任十分明确：把学生每天在校的8小时细化到每一个人。班主任是第一责任人，学生每一节课的安全负责人是上这节课的老师，学生活动期间的安全是班主任负责，班主任要有高度的责任感，要比班里的每一名学生早来，要等最后一名学生走后才能离校。作为副校长的我，要等所有班主任走后，清查学校后方能离校。
三、构建网络
建立学生安全教育网络。学校内：建立安全教育领导小组，形成校长亲自抓分管领导，如教导主任、少先队辅导员、总务主任、班主任、科任老师、学生干部具体抓；
学校外：学生家长、社会组织配合抓的学校安全教育网络。我们定期、不定期召开学生家长会，对学生在校的安全工作是如何做的，对家长做汇报，听取家长的合理化建议。这样，学生的安全教育形成了学校内、外，学校、家庭、社会，全天候管理网络，使学生的安全工作时刻都有人负责、管理。
四、提高认识
虽然我们有多年的新教育改革，但在某些人的心中，学生的教学工作依然排在首位，所以就出现了对安全的重视程度不够，有些甚至出现了疏忽的现象，因此就会有或大或小的安全事故发生。为此我们在提高认识上要做足功夫。
1.学校开会
无论是全体教师会、班主任会，还是学生会，会会开始先提安全，在思想上把师生的认识提到安全第一的高度。
2.墙报、板报、宣传栏、国旗下讲话、班队会
为师生创设安全无小事的氛围，让师生时时紧绷安全这根弦。
五、重在防范
我校根据季节变化做好各种安全预案。给老师、班主任、家长、社区发放各种安全常识手册，层层签订责任书；
从学生的各种行为表现细心观察其心理变化，及早发现学校和班级中有无危险因素；
做好管制刀具等安全隐患排查；
注意学校周边环境的净化，发现问题及时采取相应措施；
做好学校各室的安全排查，每年学校各室的灯棍、线路、插座、多媒体设施、空调、电扇、学生开水炉，学校都会让班主任先排除后再安排专人检修，检修后学校总务处再做排查，做到万无一失。
六、五个结合
1.安全教育与品德教育相结合
现在的小学生存在打骂现象，在打骂的过程中因为小事的争吵出现打破皮肤，打破头皮，甚至于出现伤到骨头的事故。这可以说是一个学校的校风不正，学生的思想品德教育没有落到实处。
2.安全教育与学科教学相结合
小学生课程中，低年级开设品德与生活，高年级开设品德与社会。这就是一块很好的安全教育资源。结合品德课堂来进行安全教育，把课中讲文明、懂礼貌、遵守纪律、关心他人等一些有利于学生养成良好行为习惯的事例生动具体地告诉学生，让他们知道该做什么和不该做什么的道理。
3.安全教育与日常教学相结合
教学是每位教师的常规性工作，每星期一最后一节课的主队安全队会为学生讲解各种安全知识，在平时的教学过程中我们老师如果遇到一些与地震、遇到陌生人搭讪、外出与父母走散等安全事故有关的内容应该详细地讲解清楚。
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