王彩霞
在高中阶段的教学过程中，历史学科具有较大的学习任务量，因此，构建高效的历史课堂可以促进学生学习效率的提升。但就目前的情况来看，部分教师在教学过程中并没有采取有效的课堂教学方法，甚至忽略了学生在课堂教学中的主体地位，导致学生对历史知识的学习产生厌烦心理，影响到学生学习能力的提升。鉴于此，这便需要教师在教学过程中能够及时转变教学观念，从而有效激发学生学习兴趣，进而投入到课堂学习中去，为高效课堂的构建奠定坚实的基础。因此，本文从目前高中历史教学中存在的问题、构建高效历史课堂的前提条件以及具体方法等三个方面入手，对高中历史高效课堂的构建进行研究。
一、目前高中历史教学中存在的问题
随着新课程改革理念的不断深入，高中历史教学过程中存在的问题也不断浮出表面，主要表现在下述这几个方面。
首先，教师选择的课堂教学方法相对落后。在传统的课堂教学过程中，有些教师所采取的教学方法只注重理论知识的讲解，忽略了学生的自主思考，从而严重地限制了学生思维能力的发展。
其次，在课堂教学过程中，教师没有明确的课堂教学目标，只是让学生死记硬背一些所谓重难点来应付考试，无法使学生对教材中所涉及的理论知识点进行深层次的理解及掌握，从而影响到教学质量及效率的提升。
最后，学生对于历史知识的学习缺乏兴趣。在传统的教学过程中，有些教师采取枯燥死板的方式为学生讲解教材中所涉及的理论知识，缺乏课堂教学的创新。因此，很容易导致学生在学习过程中缺乏一定的动力，无法真正地理解教师所讲解的内容，影响到学习成绩的提升。所以，在高中历史教学过程中，教师要摒弃传统教育背景下的课堂教学理念，引入一些全新的教学模式。这样，不仅有助于学生取得良好的成绩，还能够进一步提高教学质量。
二、构建高效高中历史课堂的前提条件
所谓高效课堂，主要表现在教师在教学过程中能够教得轻松并且高效，学生也能学得轻松且高效。根据研究表明，在高中历史教学过程中，教师要想真正地构建高效课堂，必须要做到以下几个方面。
首先，教师应该掌握丰富的理论知识。只有这样，在课堂教学过程中，面对学生所提出的问题，教师才可以轻松地进行解决。除此之外，应该具备丰富的课堂教学经验，通过为学生传授正确的学习方法，使学生在短时间内高效地完成知识的理解及掌握。
其次，教师在教学过程中，往往需要准备缜密的课堂教学方案，从而有效地吸引学生的注意力，带领学生积极主动地参与到学习中。在此过程中，教师还要能够把握课堂教学节奏，合理地安排学生进行知识的学习，从而帮助学生在轻松愉快的氛围中，培养核心素养，掌握教学内容。
最后，教师要具备相对强烈的责任心，也就是说，在知识讲解之前，教师应围绕教材内容为学生准备好课堂教学的方案，而在教学过程之中，教师要及时地完善存在的不足，从而促使课堂教学能够更加高效。教师在教学过程中，只有真正地关注学生的学习状态，并及时地为学生呈现学习过程中所存在的问题，才能够帮助学生更加高效地完成知识的理解及掌握，并实现高效课堂的构建。
三、构建高中历史高效课堂的具体方法
1.建立平等的师生关系，提高学生学习效率。
在高中阶段的教学过程中，教师与学生之间的关系如何往往会对学生学习产生相对较大的影响。鉴于此，这便需要教师能够真正地将自己当成与学生一同展开知识学习的参与者，与学生之间展开有效的交流及沟通，从而营造平等和谐的师生关系，并在此基础之上提出问题，引导学生展开独立的思考及探究，从而实现课堂教学质量及效率的提升。
例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第9课《资产阶级革命与资本主义制度的确立》时，教师首先要做的便是能够引导学生对教材中所涉及的理论知识进行充分的理解、掌握，然后围绕这些内容提出问题，如：对中华民族资本主义发展造成影响的因素包括哪些？资本主义在中国近代史上的历史地位是怎样的呢？具备怎样的作用？之后，教师可继续结合上述问题引导学生展开独立思考或共同探究。通过与学生之间展开积极友好的互动，将有助于促使学生在学习过程中不再害怕与教师进行交流，并且能够大胆地说出自己在学习过程中无法自主解决的问题。在此环节，教师需要及时地纠正学生的错误，从而提升学生的学习效率。事实证明，建立良好的师生关系，能激发学生学习的积极性以及主动性，从而构建高效课堂。
2.充分设计备课环节，提高课堂教学质量。
在实际教学之前，围绕课堂教学内容进行充分的备课是开展有效教学的前提。在备课环节，教师要深度研读教学内容，并在此基础上，真正地理清楚知识点之间存在的逻辑关系。当然，在备课过程中，教师还可以尝试围绕学生的具体学习情况，设计能够调动其学习热情的教学案，从而为教学质量及效率的提升奠定坚实的基础。
例如，以統编版历史必修《中外历史纲要（下）》第22课《世界多极化与经济全球化》的教学为例。在备课环节，教师便可以围绕教材内容来为学生设计相关的教学案，其中主要包含六个方面的内容。（1）讲授基础内容；
（2）注重引导学生对教材内容进行理解及应用；
（3）带领学生进一步明确教材中所涉及的情感目标；
（4）围绕教学目标来提炼教学的重难点；
（5）进一步优化课堂教学过程，或围绕一些实际案例来引导学生展开积极主动地思考及探究；
（6）完成课后反思。教师只有真正设计有效的教学案，并在此基础之上引导学生展开学习，才能够进一步调动学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到问题的分析及探究中，进而实现课堂教学质量及效率的提升。
3.合理分配课堂时间，构建高效历史课堂。
有些教师在课堂教学中往往无法合理地安排课堂教学时间。由于历史学科中所涉及的理论知识相对复杂，因此容易导致学生忙于对知识点的背诵记忆，形成刻板的学习模式，逐渐丧失学习兴趣。鉴于此，随着新课程理念的不断深入，在高中历史学科教学过程中，教师应合理地分配课堂教学时间，从而帮助学生更好地完成知识的理解及掌握。
例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第26课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》时，教师首先要做的就是要求学生利用课余时间对本课内容进行预习。通过这样的方式，不仅能使学生快速地了解教材内容，还能避免学生浪费过多的课堂教学时间。在知识讲解的过程中，教师要将本课时所涉及的内容分成两个部分进行讲授。这样，不仅有助于学生高效地掌握重要知识点，还可以为学生提供相对较多的独立思考时间。事实证明，只有教师在教学过程中能够合理地分配教学时间，才能够避免出现学生在课堂上“开小差”的情况出现，并激发学生产生浓厚的兴趣，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。
4.利用信息技术辅助教学，激发学生学习兴趣。
在传统的教学过程中，教师所采取的课堂教学模式往往以教材内容的讲解为主。但事实上，对于高中阶段的学生来说，这些枯燥并且乏味的知识，无法真正调动其学习兴趣。鉴于此，这便需要教师能够有意识地借助信息技术为学生呈现相关的纪录片，从而促使学生在视觉与听觉的共同刺激下，加深对所学知识的理解及掌握。
例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第19课《辛亥革命》时，教师首先要做的便是向学生传授教材中的理论知识，并尝试借助信息化设备为学生呈现与这一事件相关的视频，吸引学生的注意力，对教材内容产生深层次的理解与印象。也就是说，通过播放视频，能激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率。事实证明，在高中历史教学过程之中，教师可以尝试合理地借助信息技术辅助教学，以此来激发学生的学习兴趣，并帮助学生对所学知识产生深层次的理解。
总而言之，在高中历史教学中，构建高效历史课堂不仅可以提升学生学习效率，还能提升教师的教学效率。教师要能够采取多样化的课堂教学策略，突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生对历史知识的学习产生浓厚的兴趣，促使其积极主动地参与到知识学习中，从而构建高效课堂。
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