在中华民族灿烂悠久的历史长河中，积淀和形成了许多需要我们了解和弘扬的精神，在维护祖国统一上，“秦王扫六合”结束了春秋战国以来诸侯国长期割据征战的局面，将中国历史推到一个崭新的阶段；隋朝的统一，结束了南北对峙的分裂局面，呈现出了国家统一安定，人民负担较轻，经济繁荣发展的新景象，还有如郑成功收复台湾，汉武大帝外击匈奴，清代康熙帝保卫祖国边疆等，实属震撼人心。在促进民族团结，增进和谐相处和文化交流上，西汉的昭君出塞，唐朝的文成公主入藏，北魏孝文帝的改革，清代土尔扈特部的重返祖国等，真乃是人深怀崇敬之情。在勤劳聪智自强不息方面，我们华夏儿女创造了一个又一个叹为观止的人间奇迹，如，万里长城、都江堰的修建，以及“四大发明”等。在教学中，历史老师要向学生讲授这些能够反应中华民族精神的史实，引导他们了解这些民族精神，继承和发扬这些民族精神。
教学中，在让学生了解中华民族在创造物质财富对人类文明做出的卓越贡献的同时，还要让他们了解中华民族又创造了不朽的博大精深的传统文化，他们不但取得了科学、社会科学、文学艺术、科学技术等方面的伟大成就，而且孕育着无数在政治、思想、文学、科学、教育、军事方面的伟大人物，在他们身上蕴含着崇高的民族精神、民族气节和传统美德——公正无私、诚信务实、节俭自律、温良豁达等修身之道；敬业守则，公而忘私的奉献精神；“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情操；勤劳勇敢、自强不息的昂扬斗志；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气；解囊相助，达济天下的宽阔胸襟；舍生取义，见义勇为的英雄气概；“以天下为己任”的社会理想等。
教师通过这些丰厚文化遗产拮取大量的文化史料，教育学生在祖国优秀的文化宝库中不断汲取营养，陶冶情操，进而体验中华民族的伟大创造力及其对整个人类的卓越贡献，同时感受作为一个中国人的自豪，从而使青少年确立对我们伟大祖国的自尊、自信和自强的进取心，继承学习祖国的优秀文化遗产，并使之发扬光大。
为了达到弘扬和培育民族精神的目的，历史教学应结合各种节日、重大历史事件和历史人物的纪念活动，利用电视、广播、报刊、网络教育资源，从中发掘和弘扬培育我们的民族精神。使学生了解中华民族不畏强暴英勇顽强抗争的历史，特别是中国共产党领导人民进行英勇斗争取得胜利的历史。培养学生爱党、爱国、爱社会主义的情感。
在教学中，要循着历史的发展对学生进行革命传统和热爱中国共产党的教育。使之认识到“中国共产党是民族精神的继承者和创造者”，了解中国共产党在建立新中国的奋斗中表现出来的革命精神，大公无私和先人后己的精神，压倒一切敌人，压倒一切困难的精神，坚持革命乐观主义，排除万难去争取胜利的精神，这些精神既包括革命战争时代形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神等，又包括社会主义建设和改革开放中形成的大庆精神、“两弹一星”精神、雷锋精神、抗洪精神、抗非典精神、载人航天精神等，使学生懂得今天幸福生活的来之不易。同时还要让学生懂得，我国现在还是一个发展中的社会主义国家，改革和建设的任务还十分艰巨，作为年轻的一代，要继承发扬先辈们优秀的革命传统，培养他们为建设祖国美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向，在中国共产党的领导下，把具有中国特色的社会主义伟大事业不断推向前进。
在教学中，还应该充分利用当地的爱国主义教育基地、文化古迹等，弘扬和培育学生的民族精神。
在教学中，历史的情感教学更能促使学生学好历史，在其过程中，以多种教学情境为主，在激发学生自我启发的基础上，完成教学任务和实现教学目标，从而达到弘扬和培育民族精神的目的。
以真切的情境诱发学生的情感。在教学过程中教师要结合历史事件细致地观察图画上的每一点艺术细节，让学生的思维进入历史事件中，如，讲唐朝《步辇图》时，可引导学生认真观察，然后教师描述唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，这样使学生仿佛进入图片所描绘的“共庆民族团结，共创祖国文明”情境之中。
借助情景理念，加深学生的情感。叶圣陶谈写作时说：“作者胸中有境，入境始于来。”在历史教学中教师也要体会出当时事件的情境，蕴含的理念，引导学生进入情境。例如，在讲“万里长城”时，既要叙述它的雄伟壮观，连绵万里的磅礴气势，又要叙述它抵御外族侵扰，维护中原安宁的重大历史意义，同时又佐以“孟姜女哭长城”的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生很自然地进入了情境。
结合教学实际，培养学生的情感。情感有社会性，社会影响人的情感。树立青少年正确的学习观、人生观、道德观是历史教师义不容辞的责任，要针对有的学生听欧、美等资本主义国家经济如何发达，人民的收入如何高等等，就产生了妄自菲薄、崇洋媚外的情况，教师应结合“资本主义的兴起”“鸦片战争”“八国联军侵略”和“甲午中日战争”等教材内容，深刻揭露资本原始积累的血腥历史，结合中国古代文化、科技以及经济曾经长期处于世界领先地位的事实，不失时机地进一步说明，由于明清封建制度的腐朽和外国侵略造成近代中国经济落后，再结合中国社会主义建设取得的新成就等现实，提高学生的民族自尊心。
教师以身作则，熏陶学生的情感。教师的情感对学生有着巨大的感染力。作为一名历史老师，首先懂得历史、热爱历史，要用丰富的情感熏陶学生，对民族英雄，对献身祖国富强的仁人志士，对有创造发明的科学家等充满敬意，学生就会情动而相随。
总之，在实现民族繁荣，祖国昌盛，人民幸福的中国梦之际，历史教学中大力弘扬和培育民族精神尤为必要、尤为重要、尤为深远。
参考文献：
鄂虹.加强历史教育弘扬和培育民族精神[J].克山师专学报，2004（02）.
编辑 王团兰